教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到学习啦学习吧!以下是学习啦小编为大家编辑的生物学习方法文章，欢迎大家阅读! 高考生物冲刺：重点集中也要关注新内容 一、 认真分析近三年高考试题的特点 细胞的代谢(光合作用、呼吸作用、酶)、细胞的增殖(有丝分裂、减数分裂)、遗传的基本规律(分离和自由组合定律、伴性遗传)、生物变异与育种、种群和群落、生态系统(结构和功能)、基因工程和细胞工程、实验(教材实验和实验设计的基本原则)是出现频率比较高、分值较大的考点。我们提倡在考前最后一个月回归教材，绝对不可用教辅资料代替教材!而近几年考查频率比较低的知识点，比如：细胞的癌变、遗传的分子基础、植物的激素调节、内环境、生物的进化，也值得考生注意。 二、关注新教材中的新内容 1.新的科学研究方法：假说演绎法、类比推理、模型建构(数学模型、物理模型、概念模型)。 2.必修1的知识点：观察DNA、RNA 在细胞中的分布、单体与多聚体、体验制备细胞膜的方法、实验探究过程、细胞间信息交流的三种方式、分离细胞器的方法差速离心法、溶酶体、细胞骨架、观察线粒体实验、核仁的功能、核孔、协助扩散、探究实验比较H2O2在不同条件下的分解增加了温度这一变量，研究加热对H2O2分子运动的影响，提出活化能这一新概念、控制变量、探究环境因素对光合作用强度的影响、探究实验酵母菌细胞呼吸的方式 、对比实验、强调有氧呼吸的Ⅱ、Ⅲ阶段场所、利用相关信息增补了对[H]的解释，使学生在学习光合作用H2O光解产生的[H]时不致于混淆、细胞呼吸原理的应用、细胞不能无限长大、模拟探究细胞表面积与体积的关系实验，推导出细胞大小与物质运输的关系、细胞分化根本原因的解释(遗传信息的执行情况不同)、动物细胞核全能性体现的具体例子(非洲爪蟾的蝌蚪肠上皮细胞的核移植实验，克隆羊多利的诞生等)、干细胞知识点的介绍、细胞凋亡、细胞凋亡与细胞坏死的区别、致癌因子导致细胞癌变的原因抑癌基因、原癌基因。 3. 必修2的知识点：孟德尔运用假说演绎法对分离现象的解释、孟德尔遗传规律的再发现、减数分裂、受精作用与生物的多样性、萨顿的假说及类比推理法、低温诱导染色体数目变化、遗传病的检测和预防、杂交育种与诱变育种、基因工程及其应用、用数学方法讨论基因频率的变化、建构数学模型，探究自然选择对种群基因频率变化的影响、共同进化与生物多样性的形成。 4. 必修3的知识点：人脑的高级功能、促胰液素的发现、免疫学的应用、尝试建立数学模型解释种群的数量变化、群落的演替、生态系统中的信息传递、探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用、探究培养液中酵母菌数量的动态变化、土壤中动物类群丰富度的研究 。 5. 选修3的知识点：蛋白质工程、胚胎工程。 三、 生物简答题的解答技巧 1.概念上宜小不宜大。2.结构上宜具体而不宜抽象(宜细不宜粗)。3.功能上宜多不宜少。4 。表述语言宜专业化，不宜口语化，例如：将运载体说成运输体;把DNA连接酶简写为连接酶;把限制性内切酶简称为内切酶等;把酶失活了说成是酶死了等等。5. 表述生理过程不宜舍近求远。6.答案宜详细不宜抽象。 高考专家解析：短期内难提高生物成绩的原因 现实中，很多学生在理综考试中生物选择题错误率较高，简答题即便能理解题意，由于表达不合理导致扣分的现象明显。也就是说，理综卷中的生物部分题目与单科考试时候的生物题目有很多的不同。为什么很多学生在备考中生物学科成绩不能明显提升?我们通过这篇文章，做一个简要的分析。 1.在理综考试中，生物学科占的比重不大，因此说在考试中只考某个知识点的题目很少，甚至可以说几乎没有，众多的生物体涉及到多个知识点，题目更加注重对能力的考查，尤其是章节知识、模块内以及模块间知识的组合或者综合考查。也可以说题目的本身就有难度。那么很多同学单章节考试或者知识模块考试中，成绩很优秀，可一旦综合起来考查，分数就不高，原因就在此。 2.很多学生觉得学生物只是背背、画画、多做题就行，甚至一些学生觉得生物就是文科的内容，只要你背书能力强，就能把生物学好，事实并非如此。从近几年的高考命题形式来看，高考题目注重以能力为主，在具体的问题情景中根本无法从学生死记硬背所掌握的概念和原理中提取出相关的知识点来。如果学生不能将教材中的概念、术语不能个人同化，对于概念和原理使用的范围和条件不明确，答题的时候很容易张冠李戴。也就是说你在补课中，或者在备考中，觉得自己好像已经把考点过了一遍，但是事实上，你所过了一遍的考点，对你来说没有用处，那么成绩怎么会提高呢? 3.一些优秀的考生在备考中在某个细节处存在漏洞，导致一些题目做起来不顺手，正确率没有保证。这就是所谓的一着不慎满盘皆输的道理。 那么对于生物学科，是不是补基础就是不行?盲目做题也不行?如果都不行的话，怎么学才能提升生物成绩呢?这里和大家一起探讨一下：想提升生物学科成绩，建议从以下几个方面做起： 生物学科基础知识内容不多，模块知识分为细胞和代谢、遗传和变异、生物与环境、生命活动与调节四个部分。那么很多学生基础知识掌握得很好，但是在考试中把握不好，要想改变这样的情况同学们可以试着这样去做： 1.在做题中细心的总结，注重辐射作用，例如知识点之间的辐射，知识点与考试题型之间的辐射。例如说《细胞与代谢》部分高考常考的考点有：组成生物体的元素和化合物、真核、原核细胞的比较、细胞器的结构和功能、物质的运输、酶、呼吸作用和光合作用、细胞的生命历程。相信这些知识点大家都明白，但是在具体的问题中，知识点是如何体现的?这需要学生细心的去发现和总结，例如在你平时做的高考真题中你可以根据某个知识点展开拓展，例如说细胞生命历程这个部分的知识，通常考查的方向有： 结合DNA复制考查(如2010年山东高考卷结合蚕豆根尖细胞的考查) 考查本知识的具体部分(如2010年重庆卷，海南卷、湖南卷、北京卷) 联系癌细胞分化进行考查(如2012年，2011年江苏卷，选项内容为：癌细胞类似于胚胎细胞都脱离了细胞的正常分化;细胞的分化导致基因选择性表达，细胞种类增多等。)这些都考查了对细胞分化的理解。 联系单倍体等部分知识考查(如2011年山东卷，联系小麦花粉经离体培养成单倍植株的过程，发生了细胞分化且能体现细胞全能性，判断这选项是否正确) 联系联系酶部分知识考查细胞衰老的特点(如2011年江苏卷等) 联系效应T细胞考查(2012年山东卷) 联系原癌基因和抑癌基因的考查(2012年课标全国卷) 等等，在平时训练中，这些知识点应该也会联系很多知识点进行考查，也就是说你掌握某块知识点还不行，必须把它们变成一个统一的整体，学习和考试联系起来。 2.注重做题质量，拒绝题海战术。除了上面所讲的，学生很多知识都是在做题中完善的，如果仅仅为了做题而做题，能力变化不明显，在做题的时候，可以找出命题意图、答题思路等方面的信息。例如说你在平时的考试或者训练中，面对这样的一个题目： 下列有关生物学研究中的叙述正确的有(A) (1)对酵母菌计数时，用吸管吸取培养液满血球计数板的计数教室以及四周边缘，轻轻盖上盖玻片后镜检 (2)探究温度对酶活性的影响，可选择过氧化氢溶液作底物 (3)在电子显微镜下拍摄到的叶绿体的结构照片属于概念模型 (4)孟德尔遗传规律的研究过程和摩尔根果蝇眼色遗传的研究过程均用了假说演绎法 (5)在模拟细胞大小与物质运输的关系时，琼脂块表面积和体积之比是自变量，氢氧化钠扩散速度是因变量 (6)酒精在绿叶中色素的提取和分离和检测生物组织中的脂肪两项实验的作用相同。 A，一项 B，两项 C，三项 D，四项 本题摘自：《江西省2013届高三上学期七校联考卷理科综合》 那么面对这个题目时候，先别说能否做得正确，比正确率还重要是，做题方式以及你在做题中的收获，哪怕是你选错了，这道题能让你认识到很多不足那么就值得。在做题的时候，你可以看出考查的知识点是生物实验部分的考查;考查的方向考查考生实验探究能力和理解能力。你可以通过上面每项的内容，一方面检验一下自己还有哪些漏洞，另一方面把涉及到的内容再熟悉一遍，巩固和查漏补缺并行。 我们在备考中，有了明确的范围，有了很高的做题质量，那么成绩怎么会不提高呢? 3.注重细节，避免不必要的失分。 上面提到很多考生答题不规范，即便是意思对了，但是生物术语的适用范围表述的有错误，例如：光反应一些人写光合作用，把范围扩大了。也有的学生答题口语化，例如用公目代替雌雄，甚至还有一些错字的现象，例如把再分化写成在分化、线粒体写成细粒体、神经细胞写成神精细胞等。还有抓不住名词或者专有名词的现象也普遍。 4.注重实验部分知识的理解和运用。特别是探究性的实验，近年来几乎每套试卷都涉及到，很多学生对生物实验缺少专项训练，甚至背实验，在考试中很容易处于被动的局面，在高考中，对实验部分的考查方向有：观察类实验;物质提取、分离以及鉴定类实验;验证和探究类实验;经典的科学实验;现代生物技术实践。 链接：由于高考理综卷命题受到篇幅所限，不可能考查所有的考点，因此说，一些重点内容还是能总结出来的，在考前再抽时间熟悉一下。例如说：北京《考试大纲》中，对考试能力要求方面，有四个重要内容，分别是：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力。那么高考卷中的生物题，应该涵盖了以上的内容，特别值得注意的是，实验与探究能力，从侧面上反映探究性实验是高频考点，那么生物中，哪些内容会与探究性结合起来呢?全部总结如下： (1)探究影响酶活性的因素 (2)探究酵母菌细胞呼吸的方式 (3)探究低温诱导染色体加倍 (4)探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 (5)探究培养液中酵母菌数量的动态变化 除了上述实验之外，还有一些题目容易考，例如说每年必考的遗传和变异相关的题，等等考前适当训练一下，找找感觉。 答题技巧： 对于选择题部分，我给大家一些答题的思路： 挖掘概念，联系题目内容，减少迷惑性; 重点审视绝对型的语句;如一定只有等等 将陌生词带到知识体系中，如果联系不上书本知识，往往都是错误的。 仔细看图，找出题意与变量之间的本质联系 仔细看表，找出条件、现象以及变化规律 多比较、多角度、多联系。 压轴题部分 在考试中要明确上述探究类实验的思维导图：提出问题作出假设实验材料设计实验结果结论 说明实验结果一般都是未知的。那么在具体答题的时候，思维模式应该做到如下连贯： a。从目的着手：寻找变量，根据实验的因果关系找出自变量和因变量 如果选项让你填写实验的目的是：(答题内容)探究XXX(自变量)对XXX(因变量)的、、、、、 b.确定假设：设计出一种可能的实验原理。 从答题上看，一般用陈述句来表达。答案内容一般从实验原理着手。 c。根据实验材料联系实验步骤 d。实验步骤(一般从取材分组、材料运用和处理、观察记录三个角度去总结) e。描述实验结果和结论 例如说常见一般有三种结论，分别是： 实验组比对照组好，实验变量有利、促进。 实验组比对照组差，实验变量不利、抑制。 实验组和对照组无显著差异，实验变量无影响。 还有其它的答题内容，根据题目要求而定，但是往往都是原理的衍生。 通过探究性实验的学习，我们明确了评价和修正性实验的答题思路： 看对照看步骤看材料看条件看结论和结果。 5.注重命题方向： 生物学科的命题指导思想： 以生物学的基础知识、基本技能和重要的方法为重点，密切联系考生的生活经验和社会实际，注重考查学生基本科学素养，以能力立意为主，但是不淡化对学科基础知识，基本技能和重要的方法考查，同时注重对考生所经历和将要经历的生产，生活和社会实际等内容的考查。2013年更加注重对考生发现问题、分析问题、解决问题等探究能力的考查。试题从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的维度命题，体现新课程的理念。命题强调：核心内容;生物学概念、原理的理解和应用;分析、综合等思维能力的考查;具有良好的结构的知识;学生理解了哪些知识。不过分强调：枝节内容，零散的知识，单纯的生物学事实，对记忆内容考查，考生还不理解的知识。《考试说明》中，理解部分知识，并且具有整体知识结构的知识，其中涉及的原理、概念，是学生接下来复习的重点。紧扣考试大纲，既要注重对知识的覆盖面，更要注重对重点知识的考查，围绕主干知识，重点知识命题，题目比较平和，素材均选自考生熟悉的内容和生活中常见的生命现象等。
