自主学习是新课程理念下的一种主要的学习方式，也是培养学生潜在能力的一种主要途径。那么什么是自主学习呢？简单的说，就是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的科学指导下，发挥自身优势和潜能，变“教我学”为“我会学”，自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化的一种教学模式。在具体实践中，许多老师都在努力营造出一个自主学习的气氛，可静下心来想一想，我们已经不知不觉步入了自主学习的误区。因此，我们应该弄清楚什么才是真正的“自主学习”，本文浅谈我的几点看法，仅供参考。 一、 自主学习不是自学，独立学习 在教育实践中，自主学习经常与自学和独立学习相混淆。首先，自学不等于自主学习。在自学过程中，学习者有较大的自由度，但这种自由度在很大程度上取决于学习目标和客观学习条件。如：有些学科与学生选择的发展方向关系不大，学生对这门课总是提不起兴趣，自学总是被动的，而当学生对这门学科十分有兴趣，无论学习的深度和进度如何超出老师设定的目标和进度，学生都会很有兴趣的主动投入，能较好的完成老师制定的目标甚至超范围完成。从中可以看出，自学是一种学习方法，在某些情况下能体现出学生的自主性，某种情况下掩盖了自主性。 其次，独立学习也不等于自主学习。独立学习往往指在不依靠他人的帮助下进行学习，比如自学，一般具有一定的自由度。但与自学的情况一样，独立学习不一定完全是自主学习。比如教师给学生规定学习范围、学习要求后让学生独立学习，在这种情况下，学生的自主程度很低，所以也称不上自主学习。当然，独立学习与自主学习是否存在本质的区别取决于对这两个概念的理解。在很多文献中，自主学习和独立学习是可以互换的。 二、 自主学习不是自由学习 由于新课程改革提倡弘扬学生的主体性，那么就很容易让人理解为学生的学习行为可以想怎么学就怎么学，想学什么就学什么，从而把自主学习变成了自由学习，这种理解是错误的。想学什么就学什么本身就违背了学习的规律。 在基础教育阶段，作为一个学生，如果想学什么就学什么，不想学就可以不学，那么会造成什么样的后果？基础教育在人的发展过程中起着十分重要的作用，作为一个社会中的人，他就必须具有广阔的知识面，而自由学习导致的就可能是严重偏科的学生，这样的学生在我们的教学中存在着不小的比例，喜欢哪些学科我就只学这些学科，不喜欢的就可以不管不问，这样可能导致这种现象。 作为一个高中生，如果他是学理科的，却连中国四大名著都一窍不通，学文科的连牛顿定律，遗传基因一问三不知，试问：社会能接受这样的“人才”吗？因此，我们就必须分清自主学习和自由学习，充分调控好自主学习发挥好新课改的作用，培养符合社会真正需求的人才。 三、自主学习与合作学习 谈到自主学习很容易联系到“独立思考”。自主学习有他的主体性、能动性、独立性。现代社会，创新已成为一种群体活动，但仍需每一个体为共同的目标付出艰辛的努力。合作交流，并不排斥学生的独立思考，群体交流前的独立思考对发挥每个个体的积极性，提高合作的效率起着决定性的作用，因为，经过独立思考，学生看到的不仅仅是表面现象，对问题的理解和解决有了自已的见解，这样他们就有话可说，有助于把问题讨论深刻，提高合作的效率，不至于因从众心理，造成群体的认知偏差，所以，交流之前的独立思考正是个体思维的高潮期。 事实上，我们的学生由于认知能力有限并不能对一切问题都能独立解决的。当他们遇到问题解决不了时，合作学习就显得很重要了。社会需要的人也要求能与别人协作共事，我们提倡交流、协作，但并不等同于依赖，轻信，而是在交流协作中学会明辩反思，这样的学习是高层次的自主学习。 四、自主学习是老师指导下的学习 新课程的实施强调学生的主体参与，谈到“自主学习”，有的老师便以为要把教学的舞台全部交给学生，自己不自觉的由教师的“中心”走向讲学的“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”。我们提倡的自主学习，是在学校教育环境中创造一定的自主学习的空间，以期满足不同学习者的需要，激发学习动机，提高学习效果，并且培养自主学习的能力以便学习者离开学校以后能继续学习。 学校仍然是学习的主要场所，是学习资料的主要来源；教师仍然具有传道、授业、解惑的作用。例如：有些老师在开公开课时，把问题抛给学生，让学生充分讨论，在汇报交流讨论结果时，学生积极参与，众说纷纭，结果教师也迷失了方向。又美其名曰培养学生的求异思维，其实他忽视了求异思维的另一方向是聚合思维，即在学生求异的基础上求同。 教师的主导作用与学生的主体地位是有机统一的，主导作用发挥的好，则主体地位必然凸现出来；主体地位得不到充分体现，正说明主导作用没有发挥好。课堂教学中要体现学生的主体地位，关键还是在于教师如何发挥教师的指导作用。因此，自主学习不是否定已经有悠久历史的学校教育，而应该是学校教育的组成部分，是课堂教学的必要补充。 总之，实现自主性发展是教育活动的目的，是一切教育教学的本质要求。我们在把握“自主学习”的同时要掌握一个“度”。自主学习是否能得以实现，不仅取决于教育思想的转变，还取决于一定社会的教育发展状况和学习者本身的素质。在面向21世纪课程教学改革的形势下，自主学习的必要性和可行性将越来越大。对于我们的教育实践者来说，这既是机遇也是挑战。
