对于教育的管理者而言，学校取得高质量内涵发展是最大的目标，学校的内涵式发展是一个优秀教育管理者必须要去努力的方向，要提升一所学校的教育教学质量，打造优质学校品牌，赢得社会赞誉，那就必须从学校的内涵入手，努力提升学校内涵发展。 那对于如何取得学校内涵式发展，主要可以从以下几个方面： 要有明确的办学思想和主张。 要有学校要做好顶层设计和规划，其实也叫行动纲领，这个是指引学校发展的方向，是灯塔，现在的现状是很多学校根本就没有顶层设计，有也只是写在纸上而已，学校本身的管理者本身甚至也根本不知道自己学校有什么样的规划和主张，那些写在墙上的办学理念、校训校风等都是装饰品而已，甚至很多教师包括管理者都说不上自己学校的校训是什么，这种现象在当前的教育形势下并不稀奇，很多管理者包括校长在内，在平时进行学校管理时很盲目，头痛医头，脚痛医脚，就是东一榔头西一棒子，应付一下上级布置的任务，想到哪做到哪，顶多再摆几个花架子，搞几个喧嚣热闹的活动，以此向上级证明有在做事，这种没有明确的办学目标和办学主张，混日子式的学校管理最终要取得教育内涵的发展是不可能的，相反只会造成教育质量的滑坡和学校的衰败。 优秀的教育管理者比如校长，在进行学校管理时，有自己明确的办学主张，有学校清晰的发展思路，有阶段性的发展目标，学校发展始终有一条主轴，各种活动的设计和开展都是围绕这个目标或主轴来完成的，在这个过程中，校长的教育思想得以贯彻，一段时间过后，效果就会慢慢凸显，之后才会有慢慢形成的教育品牌和特色。 也在这个过程中，校长的教育思想和办学主张才会确立并得以深入人心，校长以此来实现对学校教师的真正领导，而不是停留比较浅层次的行政上的约束和领导。 建设一支和谐、高素质的教师队伍，是学校内涵式发展的基础。 要有要完善的课程体系，以促进学生的全面发展。 课程体系的范围很广，既有国家规定的课程，也有当地的校本课程，严格来说，这两个要互相结合，相辅相成，才能相得益彰，但在很多地方，根本没有所谓的课程体系，有的只是专为考试而设置的课程，属于中考考试科目的，才有课程和老师，中考没有考试的科目，要么很少，只是点缀，要么没有教师，甚至就根本没有开课，上级领导来督察就用虚假的功课表应付一下，在这种课程教学的现状下，学生只是应试教育的机器而已，谈不上教育，更谈不上全面发展，学校的内涵式发展也成为一句空话。 打造高效课堂，提升教育质量。 课堂教学是学校管理活动的核心，是学校管理的重点，没有课堂的高质量，就没有教育的高质量，教育教学质量没保证，就没有学校的内涵发展和品牌认同，抓住课堂，就好比抓住了牛鼻子，课堂是牵一发而动全身的“神经中枢”，所以在多年前就提出课改，一直到现在，课改还在进行，课改最核心的就是课堂改革，摒弃传统的填鸭子式教学，改变教师死板的单向灌输，倡导探究式、合作式学习方式，激发调动学生积极性和学习兴趣，塑造学生核心素养，是近年来一直在尝试、摸索和实践的课堂改革方向，但还是举步维艰、任重道远。 学校内涵式发展还有德育教育 德育是一所学校的灵魂所在，思想教育是学校的重头戏，立德树人是新时代教育的主要任务，围绕这个主要任务，教育部门、学校和教师都在积极创设各种活动，甚至各种形式的创新德育也如雨后春笋，眼花缭乱，但是要真正深入人心，直达学生思想深处，触动学生灵魂的还是润物无声、春风化雨、朝夕相处的父母和教师的榜样影响，教师积极正面的引导，家长正能量的以身作则，这才是对学生最有效的教育。 一所学校的内涵发展和提升，甚至要塑造自己的品牌，不是一朝一夕能达成的，急功近利、朝令夕改、肤浅短视的做法只会造成学校的“四不像”，内涵式发展只是美好的一厢情愿而已，学校内涵式发展是一个复杂的系统性工程，需要有远大抱负、有深邃思想、有教育情怀、有格局、有思维的教育专家去完成。
