"新基础教育"一个鲜明的特点在于为教师的专业发展提供了一个主动的积极的合作的平台。教师只有全身心地投入到"新基础教育"改革的研究实践中去做、去想、去评、去不断反思与重建，他的智慧，他们课堂和对学生解读能力，他对信息的捕捉水平和处理能力，才能充分展现和充分发展起来，才能既"成事"，又"成人"，才能实现自身文化的成功转型。 1．基础教育关注的主要不是学科知识，而是学习者自身，教师不是探险家，而是导游。 作为教师，我应该为我的学生而存在？教学研究只是我的手段。我的一切努力都应该指向我所面对的学生！一位教师哪怕他的学术水平不高，只要他善于激发学生，调动学生，使学生能够在原有基础上不断进步，他就是一位优秀教师。传统的应试教育过分强调教师的"一桶水"；老师的高上之分以知识的占有量为唯一。这势必造成教师的"权威性"；形成课堂教学的"填鸭式"，"灌输式"。学生只是被动的接受，无自身思维的培养和发展可言。造成了高分低能。新基础教育阶段，教师不是探险家而是导游。探险家可以独自背着行囊深入最奇崛之处，探幽访胜，可以自己所达到的高度为自己最大的成功？导游则以他们眼务的游客的收获为最大的成功。所以教师要善于引导学生去自主求知。课堂教学我做到"把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；为学生营造主动学习的时间"实现教师角色的转化，我是一名语文教师，过去强调教师的自身表达能力，以至于一言堂，满堂灌的现象随处可见。学生的能力就是培养不出来。学习新课改理论，借鉴外地经验结合自己的教学，我大胆尝试，不断创新。课堂教学放手让学生去说、去写、去做、去沟通、去交流。设计问题以思维训练为核心，注重学习方法，学习习惯的养成。努力做到该让学生说的自己不说，学生能做的自己不做，使说话不连贯的学生，句子写不通顺的学生，文章读不懂的学生都能够在自己原有的基础上有所进步。 2．基础教育的改革要求教师与学生共同成长，强调学生参与，在参与过程中得到经验，得到发展；强调合作，教师是合作者的首席，是建构的跤手架。 新基础教育的可贵之处在于它的培养学生的实践能力和创新能力，为目标作为教师要善于给学生创设获取知识的情境，并与之合作研究知识生成的过程，获取知识的情感体验，善于给学生搭建一个施展才华，激发求知欲的平台。最终形成学生自主学习的习惯与能力，为学生创新打下基础。语文教学最强调课堂情境创设。为此，我根据不同体裁，不同内容的文章充分利用学校现有条件，挖掘自身的潜能，做课件，制光碟，找资料，画图片……运用声等各种手段，展现肢体语言，通过声情并茂的讲述，惟妙惟肖的表演，形象逼真的画面，深深感染学生，震撼学生。学生如临其境，与教师唱，与主人公鸣，效果甚佳。后来我发动学生，让他们的设计，学生在准备过程中就有感性认识，就有了能力的提高，再经课堂的演练，学生得到了再提高。与时同时学生的好点子、好创意，又反哺教师，使我有了灵感，提高了认识，加深了体会。 2005年9月，一次各为"让月饼盒不再沉默"的语文实践，为学生施展才华提供了机会。每到中秋佳节，市场上的月饼盒越做越精美。节日过后，月饼盒成了废品。实在可惜。怎样二次利用。我发动学生在此方面做文章。学生在一起研究，最后提出了解决问题的办法。要求语文教师带领学生学习月饼上优美的诗篇，体验古诗词之美，数学教师把月饼盒当成教具，让学生计算体积和表面积。美术教师让学生欣赏月饼盒上的图案和书法，科技教师让学生研究月饼盒的形状和材质，进行科技小制作…… 以上是我近几年来，在语文教研工作中体会最为深刻的两个方面还有很多，这里不一而论。作为一名语文教师，当我意识到自己的使命是为学生的发展服务时，我感到责任重大，我就不断去研究，把每一堂课，每一次备课，批改，课外活动，甚至与学生谈话都当成是教育教学研究，总结每一个成功，反思每一失败，滴滴积累下来，教师于是成为教育家。
