在学校甚至教育界有一个普遍的问题，就是怎么样提高学生的学业成绩。那么影响学生学业成绩提高的因素有哪些呢？ 最为普遍回答是，学生成绩的好坏决定于学生的能力欠佳和努力不够，特别是学生学习不够努力是学业成绩提高归因到教师、家长乃至社会普遍的认可。 其次，学校课程对学生的吸引力不够好，过难或者过易都会让学生难以接受、无聊甚至痛苦，这也是现在绝大多数学习都分层次教学的内在原因。 第三，老师对本学科学习的要求太多太高，让学生难以应付或者接受，也会影响学业成绩的提高。 第四，某些学生喜欢学校课业无关的课外活动等。 总之，从学生层面讲，学生缺乏学习动机与学习兴趣或者目标性缺乏等都会影响到他们课业成绩的提高上。 那么教师层面上讲，教师要考虑哪些因素呢？ 首先我们肯定要归因到教学方法上，因为就中国目前状况而言，绝大多数地区还是以班级授课为主，学生绝大多数时间在课堂上，所以课堂教学方法异常重要。 古今中外，教师最擅长最拿手的教学方法是讲述法，这样最有利于教师水平的发挥，也最简单也最易于操作。但是根据最新研究成果——金字塔法，不同的学习方式会产生不同的学习效果，如果以学习之后的保留比率来判断的话，学生单纯的听老师讲的学习效果是5%，通过阅读获取知识的学习效果是10%，听讲与观看教师演示、板书、课件演示等学校效果是20%，教师通过示范式的教学方法学生学习效果是30%，“小组讨论式”的是50%，学生上台扮演、板画、板演等实际操作型的学习效果是75%，学生互助，教给别人或者立即应用型的学习效果可以达到90%。 从以上研究可以看出，实施传统的讲述法产生的学习效果是最差的。 其实分析原因，也是显而易见的：教师的在讲述中说话的语速未必能让学生完全听到并理解的速度配合起来，所以学生未必能全部记得住，更别说理解了。 学生专注地听讲也是一个非常困难的事情，除非教师讲的非常有趣。但长时间维持高度的听讲状态并非易事，一般来说，上课时间越久，学生的注意力就越差，所以许多老师说：“只讲不练，效果减半”。 但是有很多老师说，我当老师一直用讲述法，也培养了一大批优秀学生，这种现象除了学生努力之外，其他时间学习之外，仅就课堂而言，讲述法适合于喜欢听讲的学生，也适合于频段知识的低层次学习需要。 再就是在目前班级授课制情况下，讲述法是最好的课堂教学形式，因为它最适合于相同的教材、相同的速度学习。 但是从未来学校教育发展的角度来看，要更有效率地提高促进学生的学业成绩，老师就要有多元化的教学方式和多元化的教学设计，其目的是激发学生学生学习动机，学生学习懂了，学会了才是终极目的，因为学生的学习过程与成果才是学生质量的有效指标。
