不少同学一提起文言文就咬牙切齿：为什么明明把课文背了百八十遍还拿不到分？ 有些家长甚至对课堂内容提出要求：“老师，多讲些课外文言文吧，反正课本内容也不考。” 恰恰相反，高考试卷上的课外文言文其实是课本内容的障眼法！ 研究高考试卷，不难发现，不管是全国卷还是自主命题试卷，从各省市的分数设置上，词义、句义解释通常占总分2/3，可见命题组对文言阅读基本功的考查，十分重视。 面对令人头痛的字词解释和句子翻译题，如何运用已有知识，解锁课外文章呢？ 今天我们就以高中语文课本为例，介绍几种翻译文言文的实用方法。 针对性猜实词 “三日不读书，便觉语言无味。”课内文言文的注解往往是按照出现顺序罗列在课文下方，文言文题型又特别依赖学生的语感，需要我们在课内课外反复背诵，加深记忆。 在这一基础上，还要有意识地分类。实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题；虚词没有实义，表示动作衔接或语气。 实词解释的难度远远小于虚词。基础方法便是组词，其实它也是猜词的一部分，只不过自带提示，是一种更科学、更具针对性的猜词。 再者很多实词在历史上的变化不大，古义和今义比较一致。 在韩愈的《师说》中，“传道、解惑、众人、圣人、经传、犹且、贵贱”等词都是具有实在意义的词，解释这类词最简单的方法就是组词： 传道=传授道理 解惑=解答疑惑 但是遇到字面理解上有难度的词，该怎么办呢？不妨让学过的语言知识帮帮忙。 从小学到高中，对偶总是不陌生了吧。工整的对仗能够帮助我们理解句子，“是故无贵无贱，无长无少”一句中“贵”对“贱”、“长”对“少”，大大降低了翻译的难度，这一方法在骈文（如《滕王阁序》等文）中非常有效。 实词不仅在文言文中频频现身，在古诗词考点中也很有存在感。它在诗歌中摇身一变，有时以“题眼”的方式考查，有时又表现为意象，如梅兰竹菊、寒蝉、月亮、鸿雁等，多富有深厚的文化内涵，有利于表达作者情感。 掌握实词和虚词，还能顺便打通古诗词的脉络。 总结虚词用法 很多同学遇上“之、乎、者、也、而”等词，绞尽脑汁也找不到一个合适的意思来解释它们。 因为这些词属于虚词，意义虚无缥缈，用法极其灵活，对语境的依赖性强。 把实词看作河岸，虚词就是搭建在实词间的桥梁。我们可以从句与句、词与词之间的关系入手，理解词义。 譬如，《劝学》中“臂非加长也，而见者远。”要想理解这句话中“而”的意思，可以从前后文的关系入手。 “臂非加长”和“见者远”二者在意思上构成了转折，“而”译作“却/但是，表转折”。 再看《劝学》里另一句，“吾尝终日而思矣”，我们试试照搬前一个“而”，将“终日”和“思”解释为转折，发现不太通顺。 但是换成“表修饰”就说得通了，整句话译作“我曾经整天地思考”。 文言虚词基础薄弱的同学不妨回归到初中课文《论语》，沉下心来，思考“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等句子，体会不同意义的“而”、“之”在实际使用中的区别。 像这样的虚词，往往随着语境的变化而改变语义，就要求我们多花时间对虚词意义和例句进行归纳，可以借助表格的形式。 光是《论语》选文，我们就能够找出“而”的3种典型用法：表转折、表承接、表并列。更不要提进阶版的表因果、表递进的用法了。 “千里之行，始于足下”，语文学习重在积累。在一篇新文章中遇到了新的用法，需及时补充到笔记中。日积月累便能建成一本独属自己的文言字典，便于记忆。 直译为主，意译为辅 落实好字词解释问题之后，就要开始解决句子翻译问题。 首先，务必遵守的一个翻译原则便是“直译为主，意译为辅”。 直译是既保持原文内容，又保持原文形式的翻译方法；意译是只保持原文内容而不保持原文形式的翻译方法。 高中阶段的学生，应当尊重作者和文本，在理解句义的基础之上尽可能直译原文，而不做过分的修饰或增减，以免造成曲解和误会。 翻译时需要注意句子表达的语气，很多同学都在语气上翻过车。 譬如，《赤壁赋》中客曰：“固一世之雄也，而今安在哉？” 翻译时应当注意表达反问语气，不改变原文的标点符号，如果根据自己的理解译作“本来是一代英雄人物，可是现在都不在了”，文章陈述就显得平平无奇，大大削弱了作者特意借反问句传达的强调语气。 因此揣摩作者本意，译为“本来是一代英雄人物，可是现在在哪里呢？”更为合适，也委婉地透露出了作者对被贬持有一种豁然洒脱的态度。 无独有偶，2019浙江“则岂尽人力哉”、2019江苏“公非自信其心者邪”、2019江西“学田所以供祭礼、育人才也,安可鬻”、2018天津“兼而有者，其吾有杨君乎”、2017浙江“正在今日，可不勉之”，都应当在不改变句尾标点符号的前提下，翻译出各自对应的语气。 2019江西 语文学习讲求厚积薄发，要说捷径唯有归纳总结。平时既要注意积累新知识，又要注意回顾和提炼旧知识。 高考那颗硕大而甜美的果实，只属于真正懂得付出、不舍耕耘的人。只要一直坚持，相信同学们一定能在“温故”中不断知新，知不足。 本文来源网络
