上学期期末，新入伍的女老师教六年级，反馈课堂越来越乱，学生都不听她的话，上课更是各做各的。 我便去她的班级上一节课，却发现纪律出奇的好，学生听的很认真，新老师以为是我上的好，一直请教经验。 其实一线教学的老师都知道，这很正常，不是我的教学水平高，你去上课也一样。原因请往下看便知……… 目前学校教育最大的问题是学生不肯学，而不是老师不肯教。对此老师更多的是无奈，其实这就是规则的问题，违反规则必须承担后果，才能起到警示作用。 一线的老师必定都清楚，一个班级纪律会管不下去，时间点一定是教了半期以后，或是第二个学期。 再吵的班级，捣乱学生再多的班级，教师期初走入班级，秩序一定都很好，纪律也必定是良好的。 如同公开课，陌生的老师去陌生的班级，再加上学生离开原有的班级，后排座着一排排的听课老师。 若你是原班级的老师，你一定会奇怪，学生上公开课时不仅表现好，纪律也是出奇的好。 当然，这也是很多不在一线教学的专家所看到的课堂，他们自己没有在一线教学，看到每次公开课的学生都是这样，必然以为常态化的课堂也是如此，才会有了很多研究教师怎么“教”的各种论文成果，却很少有实际反应学生不学方便的研究成果。 为什么学生也会如此善于“表演”呢？其根源来自于对违反规则的后果，面对陌生老师，学生遵守规则来源于对后果的未知。 这也就是为什么上公开课的老师仅上一节课，学生纪律会出奇规范的原因，也是期初新老师走入班级，班级纪律一定好的原因！ 其实真正一线的课堂绝非如此！那是学生与老师斗智斗勇，此消彼长的过程。这个过程中，起到决定性作用的便是违反规则所需承担的后果，决定了未来班级的纪律与规则底线！ 如上文所述，期初新老师进入班级，学生必然规范，中小学生行为规范在此时所有学生都明白，也都遵守规则，来源于对后果的未知。 很多老师、班主任通常都会在第一节课，规定自己课堂的规范，还有班规，当然一定有违反规定的惩戒措施。 一线老师必然发现，此时，学生都盯着老师，生怕错过一点点的细节。你可能以为，我今年很幸运，接手了一个班风良好的班级。 其实，这就大错特错了！ 随后的教学，你就会发现，慢慢的有学生在违反规定，而其余学生都在等待老师按规则处理，也在期待着观望后果。 此时教师处理可谓是“一不小心，便是粉身碎骨”！ 学生对期初教师的规定有超强的记忆，有的老师早就忘了自己期初的规定，随意处理，不了了之。 造成的结果必然是，同样违反规定学生越来越多，最后让教师疲于奔命，苦无良策，随之必然是班级管理的混乱。 比如学生不完成作业，一个班级50多个学生，一两个没交作业，看似小事，可对学生管理却是“大事”。 所有学生都在观望教师的底线在哪里？ 有的老师能始终如一的根据期初规定处理，同样违反规定的学生不多，但同一学生可能过几天又犯相同的错误。 这就是底线教育了，学生在逼教师底线，其余学生观望，没有更严厉的措施，最终规则会被践踏！ 由此也就造成了不少老师，到期末发现班级的几个“刺头”管不下去了，其他学生也对老师的话爱理不理。随之还能有良好的教学质量？那不过是自欺欺人罢了！ 通常我们把这责任归结于老师，认为老师管教不严，实际是教师缺少执行“事不过三”的底线标准。 城市小学我不知道，不瞎说。但农村小学通常每个班必定有几个特别的学生，可以称之为“刺头”。往往都是留守儿童，家庭没人管，学校教师对学生一再犯相同错误，无能为力。 而一旦这种底线被学生突破，往往随之而来的是：如“传染病”一般的全班蔓延，违反规定的学生越来越多。 学生思维很简单，他可以我为什么不可以！这便是真正的一线课堂。师生一直都是在“斗智斗勇”“此消彼长”的过程。 教学质量的好与坏，就看师生“斗智斗勇”的结果，也可以说是谁占据了主导。“事不过三”的底线标准太重要了。
