我们常说教师的工作是教书育人，个人以为教育先是育人，其次才是教学知识。说到育人范围太大了，像一个框，似乎所有的东西往里装，都可以称之为育人，由此也造成了关于育人方面的研究太少了，没有系统性规范性的要求。 育人狭义的理解就是树立规则意识和底线意识。而广义的育人恰恰是由无数狭义的育人组成。 丛所周知，如今各种各样的赛课，各种教学技能大赛等，均是围绕教师的教学方式、教学方法、教学理念而设。 像高效课堂、有效课堂、文本教学、范本教学等等，以及如今的信息化课堂，无一不是围绕教学方法、方式、手段而研究，其对像是教师，研究的是教师的教。 当然，这方面研究的理论成果也很多，不算论文，仅就已经研究成系统，汇编成书，可称之为专家的就很多。 但教育是否提升了呢？如著名的钱学森之问：我们的教育培养了这么多年的的人才，为什么没有成就能和民国时期的大师相比呢？ 再者，如果研究教师怎么教就能教好学生的话，那么教育就可以如标准化的车间一样，选择教学方法最好的老师，用最好的教学手段，采用诸如网络化教学等方式，统一教学，共享优质教育资源。 可谁都知道这样行不通，但我们仍在不断研究教师的教，研究出来成果仅是用培训或是特定的课堂，别人是不可用，不可复制。这些教育教学的论文更多的意义仅在于评职称，学生若没有规则与底线的教育，再优秀的教学都毫无意义。 如，再优秀的教师，课上的再好，学生如果不学，结果是0。再差的教师，只要学生肯学，结果都是优秀的。优秀教师与普通教师的区别仅在于提升，特别是对优生的提升。 可见教学的重点是学生的学，我们用尽各种方法吸引学生学，但学习终究是枯燥的，于是，不断有学生落伍。 原因是什么呢，我们的教育缺少了规则意识和底线意识的教育。 首先是规则意识，学生进入学校开始，各种规范必须尊守，倘若不尊守呢？不尊守规则的后果谁来承担，这便是规则意识的教育。 如简单的乱扔垃圾现象，学生就是屡教不改，怎么办？一次次的放纵，学生还有规则意识吗？他并没有承担后果！ 再如作业不做，一次批评，两次批评，教师也没有办法让学生完成作业，放纵的后果是，这样的学生将来会有规则意识吗？ 其次是底线教育，任何事都有底线，没有底线的教育，只能培养功利主义者。 如学生打架了，教师很难对学生有威摄，经常只是批评教育，不了了之，久了，学生发现原来自己不坏，就容易被别人欺负，于是校园欺凌产生。 这便是没有底线的教育，如果你不认可，我想请你回复留言，两学生打架了，通常老师怎么处理，家长是怎么对待的？你便知道我所言非虚了！ 这样没有底线的教育，只能让学生一次次无限制的突破底线。各方却无能为力，造成恶性循环。 而在没有规则意识和底线意识的教育下，就算培养出来的优秀人才，更多也是功利主义者，毕竟，从小他就耳闻目睹各种无底线、无规则的同学，反而处境更好。 而这些学生之所以优秀，无非是摄于良好的家庭教育。但学校是小社会；经过十年后，家庭教育的力量逐渐弱化，慢慢被同化。 而其表现于社会的便是诸如“老人该不该扶”等无底线的行为。 由此，个人以为，教育首先是规范意识和底线意识的教育，其次才是知识。 毕竟，每个社会人，做任何一件事，都是有规则的、有底线的。否则，便不是完整的教育。 如看到红灯，首先想到的是不能闯，这便是规则意识；有再急的事，也不差红灯几秒钟，这便是底线意识。 相反，若是见到红灯，先思考的是有没有车，没车就过去，这便是无规则，无底线的侥幸心理。 当一代人都接受无规则、无底线的教育，走入社会，就以红灯为例，其结果必然是结队闯红灯，你走得，我何又走不得。
