深入分析，透彻说理
——议论文“析例”方法浅谈
钢城五中 邓艳芬
教学目标
1. 学习并掌握议论文事例分析的两种常用方法，并能学以致用，
2. 将思维方法落实到技法训练，加强学生议论文写作的分析说理意识
3. 在点评中引导学生注意语言表述，
教学重点
详细介绍因果分析法、反向假设法这两种方法的定义和要点，让学生理解掌握
教学难点
引导学生在议论文写作中灵活使用这两种分析说理方法，并注意语言表达
课前准备
1.下发学生上课使用的资料，让学生熟悉课堂中会使用到的范文和事例
2.布置预习作业：（1）回顾议论文文体知识
（2）仔细阅读范文，划出范文中的论点、论证过程中使用的事实论据
（3）.评一评：这篇文章写得怎么样？
（思考角度:论证过程中使用的事实论据合不合适；事例与论点联系紧不紧密）
教学过程
一．检查预习作业，引出本次教学内容（5分钟）
1. 全班一起回答范文论点、事实论据
2. 评价范文写得好不好
注意：学生如果答不出范文的缺点，老师要加以引导，因为这是引出本次教学内容的关键环节
[教师过渡]：引出本次教学内容：议论文中缺少对事例的分析说理是一个通病，而且还比较严重今天我们就一起来探讨一下，写议论文时究竟如何对事例进行分析说理，对事例的分析说理有哪些常用的方法
此处板书：学习目标：析例方法
（设计意图：引导学生明确“析例”存在的主要问题：说理不够充分，不能扣紧题目与观点分析事例，缺乏分析的力度导入课题）
二．展示事例，讨论分析，方法点击，学以致用
（一）方法介绍（5分钟）
1．依据示例，引出方法一：因果分析法并介绍定义（学生读）（课件展示）
此处板书：因果分析法
（由果索因，探明根源）
2．学生具体说说示例的分析是如何展开的，让学生充分理解方法的特点，
3．师生共同总结方法要点，（思路和标志性词语），学生记住要点
（二）试用方法（学生笔头练习5分钟，师生点评5分钟）
4．学以致用：运用因果分析法给所给材料加上分析
提示：1.注意方法要点，看清事例特点
2.（方法只是形式）注意语言表述通顺、文采、力度
3屏幕展示一个例子（语言表述较好）
此处黑板右边板书：语言（通顺、文采、力度）
比喻、排比、引用
设问、反问
5．学生笔头练习
6．34个学生全班交流
7．师生共同点评
学情预估：（1）语言简单，缺乏说服力（不够强），（2）语句全部重复材料，感觉缺少思考，挖掘太浅，语言缺少变化，表达效果也不好，力度也不强 （师：肯定方法会用，但要加强语言表述）（3）语法上的错误，词用错，句子有语病（注意听）（4）引用名人名言，肯定让人更加信服（5）修辞手法的使用：比喻、(生动、优美、文采)排比（表述有气势）设问、反问（增强力度）（6）太长，注意分析是点睛之笔，不宜过长，否则会本末倒置
（三）方法介绍（5分钟）
8.依据示例，引出方法二：反向假设法并介绍定义（学生读）（课件展示）
9.方法要点点拨（师生共同总结）
此处板书：反向假设法
（正例反设，反例正设）
10.学以致用，运用反向假设法给所给材料加上分析
（提示同上）
（四）口头练习，师生点评（5分钟）
11.同桌之间口头练习，理清思路，组织好语言
12.学生全班交流（学情预估同上）
（五）小结
13.给出使用锦囊和温馨提示（生读）（1分钟）
（设计意图：本次写作指导核心是“议论文析例方法点拨及运用”方法介绍偏向于理论性，如果教学中只单纯介绍析例方法的定义及具体做法，未免会显得枯燥无味，学生的积极性也调动不起来为了避免理论讲解的枯燥性，介绍每种方法（本次教学只讲两种方法：因果分析法、反向假设法）之前，先给出示例，让学生找出示例中分析的特点；然后教师再辅以“方法点击”和“方法要点点拨”（归纳出每种方法使用时的思考思路及标志性词语），经过这两步，学生对每种分析方法完成了一个由感性到理性的较深认识；最后教师再给出一个事例，让学生运用所学方法对事例进行分析经过这样的一个过程，学生对每种方法应该能达到一个较深的掌握程度学生此时一定会感到收获颇丰而激动不已
方法只是个形式，学生掌握起来应该不难，但难的是具体的语言表述，因此，教学中老师先引导学生要有增强语言表述文采、力度的意识，并在评价时加以强调当然语言的提高非一日之功，本次教学只能点到为止，重在鼓励他们加强课外积累）
三．口头练习，课堂交流并点评（12分钟）
分小组灵活使用两种方法修改范文，小组成员间互相讨论
（设计意图：1.与教学导入部分首尾呼应，2.加强方法的使用，3.课堂书面训练时间不够，课堂的讨论为课后作业奠定基础）
四．布置作业：课下完成对范文的书面修改
五．.结语：（2分钟）
对事例的分析就好像是一座桥，把分处两端的事例和观点联系了起来，从而使得事例更加有力的证明观点不加分析的议论文就好像搭建的积木，轻轻一碰就会土崩瓦解；而例议结合的议论文却是坚固的房屋，风雨不动安如山，并且每一砖每一瓦都会闪耀着理性的光辉
希望大家在今后的议论文写作中，能够巧妙使用今天讲的方法，从而做到“深入分析，透彻说理”
今天的课到此结束，谢谢！
板书：
语言：（通顺、文采、力度）
学习目标： 因果分析法 比喻、排比、引用
析例方法：（由果溯因，探明根源） 设问、反问
反向假设法
（正例反设，反例正设）
学 生 使 用 的 材 料（一）
范文（体裁：议, 论文）
预习任务：1.回顾议论文文体知识
2.仔细阅读本文，划出本文的论点、论证过程中使用的事实论据
3.评一评：这篇文章写得怎么样？
（思考角度:论证过程中使用的事实论据合不合适；事例与论点联系紧不紧密）
帮助别人就是帮助自己
在《动物世界》节目中，我看到这样奇妙而和谐的一幕：一只凶猛的大鲨鱼周围始终跟随着一群体形很小的鱼，却从未受到伤害这些小鱼就不怕鲨鱼吃掉它们吗？听了解说员的解说，我总算明白过来：这种鱼能帮助鲨鱼，它们为鲨鱼清除身上的一些寄生虫，为其做清洗服务这些鱼在帮助鲨鱼的同时，又填饱了肚子，还能仗着鲨鱼这座“大靠山”躲避天敌的攻击
这些动物们的生存智慧真是令人惊叹不过，令我感动引我深思的还在于大鲨鱼和小鱼之间互相帮助，和谐共处：大鲨鱼保护了小鱼，也因此解除了寄生虫的烦恼；小鱼帮鲨鱼清除了寄生虫，也因此填饱了肚子，并得到了保护这种互利共生的关系难道不值得我们人类深思吗？它们虽然只是一群动物，但它们的行为却告诉我们：帮助别人就是帮助自己
帮助别人就是帮助自己，真的是这样！春秋时期，一位官员到别人家去作客忽然，他看见菜里有一只蚂蟥按当地的规矩，要将做菜的厨师斩首可是，客人却默不作声地吃掉了那只蚂蟥回去后，客人就病了，但过一段时间后，那只蚂蟥被排泄了出来，并且他以前肚子常不舒服的毛病也好了原来，他肚子里有一淤血块，他吃掉的蚂蟥吃掉了血块，后来因为受不了胃里的热量而死了他的善心在保住厨师的性命的同时也帮助了自己治病
外国也有这样一个故事：在感恩节前夕，有一个工人带着许多食物准备回家与家人共进晚餐他路过一户人家的门前时，看到的一幕刺痛了他，父母因为没有钱买感恩节的食物而争吵小男孩蜷缩在角落里，眼里充满恐惧那个人敲开了那户人家的破木门，说：“这是上帝让我转交给你们的，祝你们感恩节快乐！”许多年后，那个工人的家庭也沦落到了没有感恩节食物的地步这时，一个邮递员敲开了他家的门，送给他们一篮子食物，说：“这是上帝让我转交给你们的，祝你们感恩节快乐”那个邮递员正是当年的小男孩多年前，工人帮助了小男孩，多年后的今天，曾经的小男孩又帮助了这个工人帮助别人就是帮助自己
我们的生活中不也是这样的吗？当你在为别人讲解一道数学题时，你不也将它温习了一遍吗？孔子说“温故而知新”，你自己不同样也有收获吗？当你将座位让给一位老人时，你的心灵不也获得了一种提升吗？还记得有这样一个故事：一个盲人，晚上出门总提着一个明亮的灯笼别人看到了，很奇怪地问他：“你又看不见，为什么提着灯笼走路？”那个盲人认真地说：“这个道理很简单，我提灯笼当然不是为自己照亮道路，而是为了给别人照亮，让他们能看见我这样既帮助了别人，又保护了自己”盲人的话真是意味深长，富有哲理但愿每一个人都能记住盲人的话
学 生 使 用 的 材 料（二）
一． 因果分析法
示例：
论点：靠奋斗是可以冲破被“埋没”的压力的
事例：不少取得了重大成就的人，就遭遇过被“埋没”的命运爱因斯坦就曾在一个专利局中充当小职员的平凡角色，但他没有灰心，而是抓住一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地华罗庚曾在一个小店铺里工作，但他没有消沉，而是在做好营业工作之后，分秒必争，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研，终成著名的数学家
分析论证：为什么他们没有因“埋没”而沉沦、自甘平庸，反而有所建树呢?因为他们是生活的强者，他们不甘忍受被“埋没”的命运不管在什么情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量他们坚信，只要奋斗不息，终有如愿之日因此，他们在被“埋没”时，不是怨天尤人，而是努力拼搏、顽强奋斗，终于冲破“埋没”脱颖而出
学以致用：（笔头练习）
运用“因果分析法”对下列材料进行分析
论点：成功离不开勤奋
事例：中国不乏勤奋之人，异邦也不鲜勤奋例证美国大发明家爱迪生就是勤奋劳作的典范爱迪生只上过三个月的小学，一生却获得了近两千项发明的专利权他勤奋地学习、思索，废寝忘食地工作，咬紧牙关，艰苦创业，甚至连续在实验室里工作20到30个小时
二．反向假设法
示例：
论点：以榜样的长处激励孩子
举例：美国新当选总统奥巴马是一个在“联合国家庭”中长大的黑人孩子，他曾经是一个“问题少年”，在他两岁时，父母离异但是奥巴马的母亲、外公、外婆却一直在奥巴马的面前维护他父亲的形象和尊严，并以父亲的光辉轶事激励奥巴马于是奥巴马的一生始终以父亲的梦想与奋斗作为动力，牢牢记住黑人也有可能逆转命运，并为之不懈努力，最终成为美国历史上第一位黑人总统，也是第一位具有非洲血裔的总统
分析论证：试想如果奥巴马的母亲、外公、外婆一直在奥巴马的面前诋毁他父亲，如果奥巴马从小缺失这种以父亲为榜样的百折不挠的奋斗精神和动力，那么，也许我们就看不到美国总统选举史上的这一奇迹了教育有时就是如此的简单，多励志孩子，以榜样的力量激励孩子，奥巴马的家庭教育给我们做了很好的示范
学以致用：（口头练习）
运用“反向假设法”对下列材料进行分析
论点：顽强的意志是战胜困难的法宝
事例：贝多芬28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间20多年的岁月，都是在与可怕的聋疾苦战但是贝多芬没有向命运屈服，他凭着顽强的意志与病魔做斗争，终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》
学 生 使 用 材 料（三）
两种事例分析法方法点拨
（一）因果分析法 [探因分析法]
就是对事例中的行为、结果，沿着“为什么”这条思路，探究其根源，使内容逐步深化，从而达到证明论点的目的,
【要点点拨】
思路： 为什么——是因为
标志性的词语：
1.“为什么……那是因为……因此”
2.“正因为如此……所以……”
3.“之所以……是因为……”
（二）反向假设法
就是假设与事例相反的情形及结果，与原事例进行比较，通过这种比较来论证论点的成立
【要点点拨】
进行假设性的分析，有个最基本的要求：你举的例子是正面的，那么你就从反面来假设分析；你举的例子是反面的，你就从正面来进行假设
思路： 反面假设—假设结果展示—正面强调，突出论点
标志性词语：
如果（假使）XX不……，那么（就会）……（或：那么他怎么能……呢？），因此（由此可见），……
议论文写作指导
深入分析，透彻说理
——议论文“析例”方法浅谈
教学后记
凸显初三语文教学的实效性
议论文写作对于初中生而言往往觉得枯燥又难以下笔老师的指导多侧重于方法的介绍，这不免又太理论性了，因此往往老师准备的很充分，上课讲的也很透彻，但收效甚微，课堂气氛也有些沉闷，学生的积极性自然也调动不起来，学生该掌握的还是没掌握考虑到这一点，我本次的教学设计本着“方法——技巧——实用”的原则，设计了整个教学过程下面是我的一点反思
一． 本次教学的引入部分——评价同龄人的一篇范文学生一开始都觉得写得不错，但经过老师的引导，学生马上就发现了问题，最后老师再结合中考作文评分细则给范文及类似的作文打了分，这对学生而言是个较大的心理冲击，在这种情况下，引出本次教学目标，就顺理成章，学生的求知欲也能够被调动起来而我最初的导入设计是回顾议论文相关知识，这不仅不太必要，而且可能一开始就抹杀了学生的积极性语文课的导入必须要和后面的教学紧密联系起来，更重要的是要充分调动学生的学习兴趣
二．在整个教学中，我实施的是以例促教：先举例，学生分析，再讲解方法及要点，最后学生学以致用当堂练习，教学环节的设计还比较合理，符合学生的认知规律，学生练习时，还提醒学生注重语言的表达文采、力度等整个教学突出了“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念对于初三学生而言，老师一定要加强方法的归纳和指导，这是安老师对我们初三老师的要求，我很想在这次教学中体现出来，但不免还有些不尽如人意的地方
三． 本次教学的两大遗憾：一是学生的练习时间不够，老师的评价指导还不太到位，
尤其是最后对范文的修改，如果课堂上能让学生加以练习，本次的教学效果一定会体现的更加明显，但时间似乎根本不允许，其实我也想过将内容压缩，但又感觉课堂内容太单薄——很矛盾的一个问题；二是作文写作方法的使用毕竟只是形式化的东西，作文中语言的表述不仅难而且重要，3、4个学生暴露出的问题毕竟是比较片面的，对于49中的学生而言，这节课的语言指导真的有些“走马观花”
了
有遗憾是在所难免的其实就像安老师说的那样，结果不重要，重要的是作为一名语文老师一定要有探索精神通过这次比赛，我的收获是比较大的，对我今后的教学也必将起到很大的促进作用
