班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者的实施教育教学工作的得力助手。班主任对学生全面健康地成长起着导师的作用。对一个班级来说班主任的重要性是不言而喻。班级管理是一项艰巨繁杂的工作。班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。因此许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管。这种工作作风往往会得到学校、家长乃至学生的好评，但常常工作成效不是太好。因为这种管理往往使班主任陷于杂务，疲惫不堪，根本无暇顾及自身管理水平的提高。也容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。
在务实的同时，班主任还要务虚，要虚实结合。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。
二、班级管理工作中的三多三少
朱艳丽
担任了几年的班主任，真切的感受到了班级的成败与班主任的管理方法和教育理念关系特别密切，我在平时的工作中注意把握这样一个原则:三多三少。
班级管理工作中的三多三少
一、多鼓励，少贬低
一天，幼儿园老师下了一个书面通知，要求我在周三下午去给上小班的女儿开家长会，并特别注明由于是请教育专家讲课务必到会。听完课后真的是受益匪浅，专家讲对孩子一定要多鼓励，相信你的孩子是最棒的，让他(她)建立自信心，这样孩子才会多去尝试并努力做好某件事情。当时我就想对自己的小孩子和对自己所带班级内的大孩子应该是一样的。于是，在以后的工作中我更多地采用鼓励法进行因势利导，发现效果真的很好。
比如，班内有个女同学，平时一身男孩子打扮，学习也不努力，曾经找她谈过心，她说自己虽是女生，但一直想做个男孩子，除了不爱学习外，其实自己平时特听父母的话，挺乖的，当时我也从多方面教育她一定要好好学习，但收效甚微。上学期一开学发生了一件让我惊喜的事情，她和两名学习很好的同学一起找我，说她们想把位子固定在第一排，不想参与班内的滚动式换位了，我问:“为什么?”她说:“想学习了。”我一听，高兴极了，趁势鼓励她:“过了个年长大了，知道学习了，现在开始也不晚，我觉得你肯定行，只是以前未用力，你自己有信心吗?”“有!”她声音洪亮地回答了我。一个学期她学习一直挺认真，只是因长水痘休了十几天，后又因外伤休了一个多月。康复回校后学习一直挺认真。而且在我的鼓励下还带动了和她关系特好的另一名同学，俩人互相帮助，互相鼓励，一学期都特稳定，再不用我再苦口婆心地劝了，也很少让我担心了。
教育专家王志刚老师曾经举过一个例子，对我触动很大，说香港歌星邝美云小姐参加选美，一记者问她:“邝美云，我听说你上学时成绩不好?”邝美云回答:“让我告诉你一个事实，上学时成绩一流的毕业后当了教授、医生、律师，而成绩二流的却当了教授、医生、律师的老板。”王志刚老师解释说:“学习前十名的只注意书本知识，忽略了书本外的知识，但十到二十名的除了书本知识外，还有意无意地提高了自己的综合素质。”所以，平时除了鼓励学生好好学习之外，我还鼓励学生要全面发展，有特长尽量展示，学校的各项活动要积极参与，比如各种竞赛、竞选等，不在乎是否一定成功，关键是在胆量、口才，神态，体态等诸方面得到了锻炼，为以后医院选拔人时奠定基础。在我的鼓励下，在班团两委的积极倡导和组织下，我们班有了自己的班徽、班训、班歌。值得一提的是，都是同学自己设计的，班训定好后由一名酷爱书法的同学亲自挥毫泼墨，红纸黑字占据了一整面南墙，使原本空旷刺眼的白墙有了生机，同时提醒同学要团结友爱、携手并进。而班歌则是几名音乐爱好者共同完成的，自己写词，然后谱曲，定好调子后教给全班同学。我在班会上高兴地讲:“我真没想到咱班同学这么有水平，真是藏龙卧虎，人才济济啊!”这样一夸学生内心有一种成就感，特高兴，但他们中确实有几个平时不爱学习的，我便趁机个别谈话，鼓励他们好好学习，相信他们在学习上肯定也能行，没想到效果还真不错!
“说你行，你就行，不行也行;说你不行，你就不行，行也不行。”这句话用在教育上是蛮有道理的。因为一个“行”字，消除了孩子的恐惧感;一个“行”字，激发了孩子的求知欲;一个“行”字，唤起了孩子对生命的热爱;一个“行”字，找到了孩子对学习的快乐感觉。对于学生来说，老师越是相信他，他学习就越勤奋，自信心就越强，产生的学习动力就会越强大。
二、多表扬，少批评
班级管理就是对人的管理，卫校的学生入学年龄大多在十四五岁，其思维灵活而心理素质又不太成熟，如果班级管理者不考虑学生身心发展规律和学生素质具体情况，一味地批评教育，反而会激起学生的逆反心理，无济于事。美国成功人士卡耐基说:“批评只会带来对方的反感，对于事情的解决没有一点帮助。”而表扬则会让人身心愉悦，从而产生前进的动力，连我们成年人都喜欢被表扬，何况十四五岁的大孩子呢!
我班有一男生，好多同学反映他上课爱自言自语，上课时老师讲课他也自言自语，严重影响了其他同学，所以谁也不愿和他搭同位。我找他谈话时，委婉地向他转达了同学们的意见，然后先表扬了他一番:“老师从来就没认为你品质不好，你的品质没问题，比如你很热心帮助同学，只是上课时自制力太差了，不能控制自己的行为，以致于影响了老师讲课和其他同学听课，如果你能改掉这个小毛病的话既提高了自己的学习成绩，又能让同学重新接受你，那多好啊。”我的话没说完，他就说:“老师我知道了，我一定会改。”通过此番谈话，从此以后，他象换了一个人，上课纪律表现很好，每次我看他时，也是用鼓励的目光，或者时常小表扬他。好多任课老师见了我由衷地夸他变化真大，成绩也有了很大的进步。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点而挖掘出一座大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经说过这样一句话:“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。
三、多尊重理解，少挖苦讽刺
陶行知先生说过“自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。”在教学管理中班主任应多尊重学生，理解学生，少一些挖苦讽刺，让每个学生都抬起头来走路。在教育学生的时候，必须让学生感受到老师的真诚，感受到老师是为他好，他才能心悦诚服地接受。对于有缺点错误的学生，决不能一味地训斥或是尖刻地挖苦，伤害学生的自尊心，记住学生的人格和老师的人格是平等的。
班内有一个宿舍经常丢东西，同学也觉察到是谁干的，有一次忍无可忍了找我诉苦。我说:“好，你们有证据我找她谈话。”没想到她们竟然不愿意，原因是可怜她家穷，就当帮助她。我说:“你们这么有爱心，很好!但帮不是这个帮法!”可她们说啥也不同意我找她，我只好尊重她们的意见，只是在班上点了一下这件事，希望看在同宿舍的同学这么爱护自己的份上不要再做对不起大家、父母的事情了。事后她确实有一段时间没再伸手，但好景不长，过了一段时间又犯了，一开始我没有叫家长来，因为我找她谈话她态度挺好，表示悔过，但每次都撑不了多长时间。最后，同宿舍其他人终不再求情，而是强烈要求开除她，我意识到原先我们对她好原以为能使其良心发现改过自新，其实是姑息了她。本着挽救一个人的原则，我一面做其他同学的工作，一面通知她家长来一趟，通过双方的教育，她确实悔恨不已，并书面保证决不再犯。人非圣贤，孰能无过，为了便于以后她能在班里正常生活，这件事情没在班上讲，而是把同宿舍其他人叫到教室外面，让她赔礼道歉，归还物品，作了保证，其他人因同情她家境不好，都表示原谅她，而且希望仍然做好姐妹。自那以后，她真没再犯过，而且，因为老师和同学的尊重理解，使得她对班级，对同学都很热情了，并且，学习也十分刻苦，期末竟然考了前五名，真象脱胎换骨一般。
每个学生都希望自己成绩优秀、学业成功，但现实中有各种不利因素影响制约着学生的发展和进步，所以平时要与学生多谈心，多交流，尽可能了解每一个学生的情况，多鼓励、多表扬、多尊重理解;尽量少贬低、少批评、少挖苦讽刺，帮助他们解除烦恼，把生机勃勃的青春投入到乐趣无穷的学习中去。让学生感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足，使其能够在一个轻松的环境中愉快地成长。
三、我在班级管理中的部分有效措施
王红帅
班级集体是学生在校学习的一个重要单位，是学生在成长过程中的一个重要组成部分。和谐的班级集体能激励学生不断进取，积极健康地成长。在建立和谐型学习型的班级集体过程中，班主任必须作出努力，做好班级的组织者、领导者，起到中心与灵魂的作用。下面我总结本人10余年的班主任工作经验，谈谈我在班级管理中的部分有效措施。
我在班级管理中的部分有效措施
一、分析学生特点，细致了解和深入掌握学生情况
在班级管理中，要细致了解和深入掌握学生的情况，包括学生的家庭成长背景、性格特点、学习习惯、思维方式、成长过程遇到的困惑等，据此对班级集体中的每一个成员做到心中有数，对班级的情况作出分析和判断，并进一步制定详尽的规范管理制度，做好班级管理。了解学生情况的方式可有多种，如日常观察、学生个别谈心，深度家访、班会讨论和班级任课教师的反馈等，多种形式灵活结合，使班主任在心目中建立生动的“群英谱”，对班级情况能做到统筹规划，运筹帷幄。
二、正确引导，使学生正确认识学习的目的和意义，做到努力学习
学习是学生在班级集体中的主要任务之一，良好的学习成绩对于学生个人成长和班级集体的考核都是重要的指标之一。在班级管理中，班主任做好学生的心理引导和建设工作，使学生正确认识学习的目的和意义，做到努力学习。
1. 加强教育，明确学生学习目标，端正学生学习态度。
通过多层次多形式教育学生认识到学习是利于自身成长和发展的一个任务，是增强个人综合竞争力的一种手段，而并非为了他人而学习。好的学习心态利于养成好的学习习惯，好的学习习惯易于得到好的学习效果，好的学习效果利于树立学生自信，自信健康的心态反过来会促使更好的学习心态形成。由于我校的学生家庭条件总体较为良好，部分同学常觉得这些生活质量的获得是理所应当的，无需付出个人的辛苦和努力，而且学习是为了完成父母的期望，与自己本人无关。而我在平时班级教育中加强了这方面教育，转变学生的认识后，对于学生的学习效果有了较大的提高。
2. 调整心态，以平常心看待学生学习
在班级集体中，学习是学生重要的任务，但不是唯一任务。在班级管理中，教师要保持自身良好的心态来对待学生，以平常心对待学生的考试成绩，充分运用赏识教育，关注学生的进步与成长，以学生取得的多方面成绩为骄傲，从而化解学生对考试的焦虑、紧张和烦恼，为学生创造一个温馨和宽松的心理空间。这一点对女生尤其适用，女生的性格特点决定了在考试中相较男生往往更为关注和看重考试成绩，所以在考前，尤其是大型考试之前容易出现焦虑、失眠等现象，影响了考试发挥。我在班级管理中采取本项措施后，改善效果较为明显。
三、师生共建班级集体文化和建设目标，增强班级凝聚力
在班级集体建设中，拥有良好的班级集体文化和建设目标对于学生的集体荣誉感和凝聚力形成、班级集体整体的成长进步具有重要的意义。
1. 打造健康积极、温馨舒适的班集体文化
班集体文化的形成是要主流健康，积极向上的，要给学生营造良好舒适、和谐温馨的环境，使学生热爱班级，愿意参与班级集体建设。在班集体环境中，可制订具有可行性的建设目标，可以群策群力编制班级的口号和标志，可以发动同学布置生动有趣的教室板报，管理同学学习用具的整洁摆放，保持教室卫生干干净净，在这样的良好的班级集体环境中，师生的心情都容易放松，情绪上也更加健康积极。
2. 特色活动
开展形式多样的特色活动，如教育活动、教学活动、娱乐活动、体育活动、心理测试活动等，在这些特色活动中，学生的风采得到了展示，拼搏的精神得到了培养，在班级中的参与意识和主人公意识得到了提高，增强了班级凝聚力。形形色色的特色活动能密切班主任和同学的关系，密切同学之间的关系，达到互相理解、互相关怀、互相支持的和谐局面。
四、坚持公正客观原则，抓好常规管理
班级集体的建设中，常规管理是关键。我个人体会的有效措施有以下几点：
1.选好班级学生干部。班级学生干部是班主任的得力助手，是班主任和同学的交流纽带和桥梁，是同学学习和生活的学习榜样。班级干部队伍的选取和建设可遵从以下三个步骤：精心合理设置班级干部工作岗位；同学参与，民主选举；抓大放小，精心指导，规范工作。
2.制定细致班级规范管理制度，使班级管理工作做到有章可循，防止在班级管理中出现班主任、班干部的个人意志扩大化的现象，保证班级管理工作中的公平、公正和公开。日常管理中要保证师生沟通渠道的通畅，可通过多种形式使班级学生共同参与到班级日常管理工作中来，运用班级同学的集体智慧共同建设和管理好班级集体。
五、不断提高自身素质，做好表率作用
在班级管理过程中，班主任是组织者、引导者，是班级管理过程中的灵魂和核心，是班级学生的表率和典范。班主任拥有的渊博知识、深厚修养、儒雅魅力、健全人格都利于其更好地在学生中树立威信，获得学生的尊重和支持，避免班级管理措施中学生抵触情绪的出现，更好地达到班级的建设目标和和谐氛围。
回想10余年来的班主任工作经历，我虽然付出了心血和努力，但换来的是班级管理工作的显著成效，换来的是一届届学生的健康成长。这些付出和努力都是值得的，我将继续地努力下去，做更优秀的班主任，培养更多优秀的学生。
四、高中班主任如何作好班级管理工作
卜宗尧
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，因此班级管理工作对学校管理起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器正常有序地运转。一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养合格的建设者和接班人。由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖。老师、家长在他们心目中的权威降低，他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，总想按照自己的想法去行事，他们会自觉不自觉地向老师闭上心扉，无论大小事都不会向老师说，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作我探索了一些方法和措施，与大家共勉。
高中班主任如何作好班级管理工作
一、培养良好的班集体
能否形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在培养班集体方面，要从以下几方面入手：
（一）注重教室文化的建设
开学初，由于班级教室的重新调整，班主任把教室布置好，让教室的每一块墙壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，使学生行有可依，激发学生的上进心。为及时反馈学生情况，可以设置班级日记，由班干部轮流负责每天的情况记录，并把每天的情况及时填到黑板上的评比栏中，使每一位学生都能及时了解班内情况，自觉规范自己的行为。
（二）注意班干部的培养
进入高三以后，作为新任的班主任和重新分配班级来说，必须进行班干部换届选举，产生一支能力强，有一定影响力的班干部队伍。例如，我班的班长张业熙无论在学习上，还是在卫生习惯上，都有很大的影响力。很多工作只要说一下他就会做得很好。对待班干部，我积级引导，大胆使用，定期培训，教给他们如何工作，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动了全班，收到了较好的成效。
（三）注意习惯养成教育
由于刚进入高三，学生还没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课、迟到、抽烟等，面对这些违纪情况，需要教师在学生的习惯养成上做很多的工作。
（四）做学生的知心朋友
班主任要常和学生聊天，多了解学生的家庭情况、个人的心理状况，包括他的生活、学习、交友等各方面的情况，使学生对班主任敞开心扉。只有知道了学生的想法才能对症下药，药到病除。
我的具体做法是：
1.加大学习、执行《中学生守则》《中学生日常行为规范》《一日常规》的力度。
我借助主题班会、演讲会等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并且配合政教处执行《一日常规》，每天自行检查、督促规范养成的效果。
2.注意树立榜样
班主任的言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，每天上课前两三分钟站到教室门口，在我影响下我班很少出现迟到、早退的情况。
3.注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为
心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，开展丰富多彩的活动，寓教于乐正好适合学生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。
4.多谈心，了解学生的内心世界
我班一学生在质检一考试中取得年级第一名，质检二考试中在班里排了32名。如此大的落差是什么原因？我及时找他谈话，了解到他有早恋的倾向，我给他陈述了利害关系并答应替他保密，使该同学改变了想法，全身心投入到学习中，很快成绩就提了上来。
二、突出重点，分工管理
班级管理应走简洁制度的路子，沉冗繁杂、朝令夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。在班级走上正轨前，班主任应手把手地教，勤勉地督查，且责任到人，实行班干部分工管理，全班学生轮流值日协助管理，这样学生就慢慢地形成了习惯。
三、严格的要求是最大的尊重
教育是一门艺术，是心灵的耕耘，因此必须讲究教育的艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗话说，“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”我班有几个非常调皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败的教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，一旦我不在学校就会出问题。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，在生活、饮食等方面给他们大量帮助。以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又给予最大的尊重，他们慢慢地转变了自己的学习态度。
四、齐抓共管法
教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，调动科任教师的积极性，发掘积极因素，使教师参与教育管理。
班级不只是班主任的班级，也是全体同学与全体科任老师的班级，光靠班主任是管不好班级的。但我很清楚，表扬班级仅从班主任口中说出来与从各位科任老师口中说出来的效果完全不一样。比如：一次，我班得了拔河比赛第一名，我就建议我们的科任老师都去表扬，告诉他们都做得很好。面对如此多的老师的表扬，学生心中的自豪感和自信心更加强烈。
总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究、去想办法，多向有经验的老教师请教。
五、班级管理之我见
樊路芳
班级作为学校管理的基本单位，管理工作起着举足轻重的作用。班主任只有抓好班级管理工作，才能在班中形成良好的班风学风。一所学校中各班都抓好了班级管理，就能形成良好的校风，学生也就有了一个健康成长的环境，学校的教学质量也得到根本的保证，可见班级管理的好与坏对学校来说非常重要。对于如何做好班级管理工作，笔者结合自己的做法谈谈体会。
班级管理之我见
一、树立教师形象
要评价一个班级，先要评价它的班主任。“经师易得，人师难寻。”苏霍姆林斯基这样描述过：“世界上任何人也没有受到这样的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西，比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生心理上多种微妙变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事情，这点是应该记住的。”可见，教师形象对学生的影响是极大的。
作为班主任，我们和学生接触最多，是学生行为的关注者和评判者，他们的一言一行都在我们的目光之下，我们的一言一行都会对他们产生影响。“学高为师，德高为范”，所以，班主任要有广博的知识，更要有健康的身心素质，发扬“静下心教书，潜下心育人”的敬业精神，淡泊名利，为人师表，给学生做好表率，才能使得学生尊重你、支持你，成为学生健康成长的引路人，在教学中达到“随风潜入夜，润物细无声”的理想教学效果。
二、定好奋斗目标
目标管理是一种科学管理方法，它以目标为中心，用目标激励、指导学生的行为。确立班级的目标，是班级管理者的重要任务。在教学中，教师首先结合本班学生的培养方向，听取班级成员的意见后确定班级的总体目标，班级各小组根据自身实际相应提出小组目标，由小组中各成员根据小组的目标和自己的能力及发展意愿制定个人的目标。要注意的是，目标不能过高过难，应该在力所能及的范围内，否则就失去了激励的意义。其次，明确班级成员在实现班级总目标中自己的责任，让学生在学习生活中能够实行自我管理，独立自主地实现自己的个人目标。班级目标管理的最后一个阶段是对班级目标成果的评价，评价应根据目标针对实际取得的成果进行比较评价，并与奖惩制度挂钩，评价的结果应及时反馈给学生，以便他们自己及时进行总结。
三、师生共定班规
纪律是体现一个班级管理成功与否的关键，俗话说：“无规矩不成方圆。”校有校纪，班有班规。班规并不是班主任说了算，必须充分发扬民主，可结合实际情况，师生共同制定出一些切实可行的班级管理措施，然后贯彻施行。如开学初，我和学生共同学习校纪、《中学生日常行为规范》和《中学生守则》的同时，根据本班实际情况制定了班级的奖惩制度、上课纪律、学习公约和卫生清洁制度等，这些班规内容最后由全体学生讨论修订。在日常班级管理中，班主任要注意引导学生对照班规自我检查、自我批评。由于班规是学生自己制定的，所以学生也乐于遵守，使班规成为约束学生行为的重要措施，成为班主任实行班级管理的重要依据。
制定班级量化管理制度。制度管理人，比人管人少一些随意性，也给学生多一些预警意识，多一点自我管理。当然我们的管理不是为了约束学生，而是为了规范学生。细则颁布以后，学生就知道了哪些是应该做到的，哪些是应该避免的。学生们都愿意做好一些，争取加分，避免扣分，班级管理就逐渐走向制度化。制度本身就是一种文化，职责权利明确，可以培养学生的责任心和荣誉感。
四、发挥班干部的作用
有的班主任对于班干部选用一手包办，完全没有民主意识，容易使学生反感。更有的班主任视班干部形同虚设，样样事情自己包办，使班干部无工作可做，得不到锻炼，可有可无。我认为班干部的选拔应由班主任考察提名，交由全班同学投票选举而成。班委会一经成立，就放手让他们去干，每个班干部都有自己的工作职责、范围。班主任在思想上培养他们的协作精神，每布置一项工作，班主任定个思路，具体行动由班干部组织安排。班主任对他们的工作要大力支持，同学们就能尊重服从班委调动。班干部以身作则，各司其职，认认真真管理约束其他学生，歪风邪气自然大大收敛，班级管理则对班主任来说轻松多了。
五、转化好后进生
班级管理工作的关键是做好后进生的转化工作。后进生数量虽然不多，但对整个班风学风影响很大。因此，班主任一定要结合本班学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处入手，认真分析原因，对症下药，才能真正实现转化的目的。如何转化好后进生呢？首先，班主任应深入了解每一个“差生”，寻求原因。每一个学生都有自信心,都有学好的愿望,但由于后进生在学习中常遇到挫折，造成缺乏自信或产生自卑心理，丧失自信，得不到教师、同学的关心，感受不到班集体的温暖。因此，作为教师，必须主动接触他们，亲近他们，了解他们的内心世界，做他们的朋友，愿为他们排忧解难，将心比心，对其优先关怀，优先提问，优先批改作业，当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
其次，班主任不要戴有色眼镜去寻找后进生身上的缺点,而要拿放大镜去寻找他们身上的“闪光点”，对有进步的学生给予精神鼓励和一定的物质奖励。比如，学生劳动积极，上体育课时篮球打得很棒等，我就在班会课上表扬他们，并趁势提出以后在遵守规范上也要让大家刮目相看，学生愉快地接受了。
总之，班主任的一言一行都会对班级产生影响，因此，班主任一定要不断学习，完善人格，提高素质，做好表率，并制定切实可行、循序渐进的工作计划，科学管理与人文关怀相结合，打造以人为本的班级文化，为国家和社会培养有优良的生活和学习习惯、有审美情趣和高尚品格的公民。
六、营造科学民主的班风，关爱激励伴学生成长
刘芳英
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。我把自己的班级管理理念概括为“科学、民主、激励、关爱”八个字。
营造科学民主的班风，关爱激励伴学生成长
一、民主管理是培养具有自主意识和创新能力人才的基础
（一）民主选举
班里选班干部，我一直主张全班公开唱票竞选，不搞“暗箱操作”，做到公正、公开、透明，相信学生的真诚，把选举的权利还给学生。这样，每次选举结果都能让学生心服、口服，为搞好班级管理工作，打下了坚实的基础，迈出了成功的第一步。
（二）班务民主
班里有活动要召开班干部会议和班会商讨。
案例：2008年班里参加学校组织的“放飞梦想”大合唱比赛选歌曲时，采用民主征集歌曲的方式。先让班里的每位学生投票，选出自己最喜欢的、最适合比赛的曲目，最后确定了《WEARE READAY》和《爱我中华》作为参赛曲目；然后，把班干部召集起来，大家集思广义根据这两首歌曲的含义确定参加比赛的形式。《WEAREREADAY》是奥运歌曲，2008年是奥运年，又发生了让举国哀痛的汶川地震，在这首歌曲中，大家打出“加油汶川，加油奥运”的红色条幅，举起了五星红旗。《爱我中华》中加入了伴舞。班里的演出成为整个比赛的华彩乐章，轰动了全校，受到了大家的一致好评，取得了第一名的好成绩。
（三）权利民主
每一位学生都是班级的主人，把学生该有的权利还给学生，不搞一言堂。这样，既让学生在民主的过程中得到了锻炼，又让学生体验到平等与参与的快乐。
实践证明，班级民主管理是培养具有自主意识和创新能力人才的基础。一个班是否盛行民主之风，对学生民主意识、民主管理能力的形成具有十分重要的作用，在每一个人的创造力、想象力形成中占据着不可替代的位置。
二、科学的方法是班级民主管理的保障
在班级管理中想要更好地发挥民主的作用就要有科学的方法做保障。
在班级管理实践中制定具体的学生评价体系，长期坚持实行就会培养学生形成良好的习惯。结合学校的学生手册，我制定了具体的班内量化细则。由相关负责人学习委、纪检委、生活委、体委、团支书等各主抓一项日常工作监督与打分，月末汇总；班里也有专人负责出勤、好人好事、迟到、旷课等方面的专门记录；班里的例会也很科学，每周一至周五每天班干部都要召开一个学习、纪检、两操、生活方面的专题会议。长此以往，班里的各项工作都很有秩序，对每个学生的情况都了解得清清楚楚，班级管理井井有条。
三、激励是班主任工作的一个法宝
激励，就是激发鼓励的意思，就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理过程。通俗讲，就是鼓励其积极性。
作为班主任运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性发展大有好处。我主要是通过激励学生积极参与班内与校内的活动，让学生找回自信，重塑自我。在班级管理中，尤其是在组织学生参加学校的活动时，激励机制的运用很重要。这时的班主任就像一名“统帅”，带领“战士”参加一次次战役，激励他们“敢拼敢打”，才能取得最终胜利。在这个过程中，教师要有策略，也要充满自信，更要发现人才，给学生信心，激励学生超越自我，让学生发现自己的闪光点。
通过我不断地鼓励与激励，我发现了许多人才，也带领班级体，在不断走向成功。我所担任的班级，在学校举行的“春之韵”朗诵比赛，“放飞梦想”大合唱比赛，篮球比赛、跳绳比赛、拔河比赛中多次获得过一等奖。班里的学生有的获得学校演讲比赛的第一名并作为学校大型晚会的主持人，有的获得了校园歌手大赛的第一名，还有的包揽了学校运动会短跑项目的冠军……通过这些活动，不但增加了学生的知识，而且也增加了班级的凝聚力与活力，师生之间也更加默契。
四、关爱学生是作为班主任应尽的责任
人类最崇高的行为是“奉献”，人世间最温暖的力量叫“关爱”。关爱学生是沟通班主任与学生心灵的桥梁，是对学生博爱情怀的需要，更是作为班主任应尽的责任。
案例：在家里我是自己女儿的妈妈；在学校我是我班里所有学生的妈妈。我把这些孩子都放在同一个天秤上去关心爱护。关心孩子们的冷暖，关心孩子们的健康。班里的一名女生在上课时，突然吐血，把同学们都吓坏了，一名学生赶紧从班里跑来叫我，由于联系的家长不能及时赶到，我就二话不说赶紧打车把她送到医院。经医生诊断，她得了急性胃炎，在医院将学生安顿好，家长才赶来……这样的例子不胜枚举。关爱使师生之间的心贴近了，同学亲切地称呼我为“刘妈妈”，我觉得这是对我最大的褒奖。
实践证明，班主任对学生身心的巨大感染力，常常直接来源于班主任对学生的关爱，这种爱可以启发学生的心灵，消除师生之间的隔阂和误会，增强学生的学习兴趣。
总之，在班级管理工作中，我主要以“营造科学民主的班风，让关爱与激励伴随学生成长”作为班级管理理念，把培养学生个性、能力作为班级管理的价值取向，帮助学生认识自我，建立自信。最终实现班级管理工作与教育课程改革相协调发展，适应素质教育的要求，体现现代教育理念，促进班级管理和谐发展。
