一、有效备课的策略与方法
是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
有效备课的关注点
四个方面：
１、课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。
２、关注学生整体、实际的学习情况，找准 真实的学习起点。
３、关注教学效益，设计好教学实施方案。
４、关注教师在教学中自身优势的发挥。
有效备课的策略
一、明确目标
有效备课要拥有“一课三观”：
１、学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。
２、效益观。学习要讲究效率，追求效益；
３、创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。
二、设计教学
１、有效备课要做到“一课三学” （教什么？）
一学会知识；二学会方法；三学会感悟
２、有效备课要做到“一课三思” （怎样教？）
一构思教学设计；二构思教学流程；
三构思教学小结；
３、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？）
一是学习有趣；二是练习有得；三是思考有悟
三、反思教学
１、有效备课要做到“一课三问” ：
一问自己教学亮点在哪里？
二问学生学习收获在哪里？
三问同行改进之处在哪里？
四、改进教学
１、 有效备课要做到“一课三助” ：
一自助积累；二互助交流；三协助发展。
２、有效备课要做到“一课三心”：
一是“精心”讲课；二是“耐心”磨课；三是“细心”悟课；
要做到 ：
一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养；
二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧；
三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。
有效备课的方法
一、备准教材
精选教学内容：
１、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。
２、合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。
３、创造性使用教材。
（１）要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；
（２）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；
（３）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。
二、备透学生
找准学生真实的学习起点
１、了解学生的知识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。
２、 认识学生的现实起点，有效预留教学空间。
要思考：
（１）目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样？
（２）学生间的差异如何？
（３）学习某一内容前的起点能力是什么？
（４）哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等。
三、备活教法
（一）研究实施过程
活用教法；讲求情感；重视探究；整合手段
１、选择教学流程。
应关注以下几点：
（１）教学情境的创设；
（２）学生的自主学习活动；
（３）问题的生成；
（４）合作学习；
（５）学生的自主体验；
（６）全员参与；
（７）培养创新精神和实践能力；
（二）选择教学方式。
教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。
选择学习方式，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。
（三）注重教学艺术。
要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。
（四）整合教学手段。
不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。
明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
四、备对教师
1、体现自我
如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。
2、注重反思
根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
“有效备课”的建议
一、初次备课，突出自我创作
二、再次备课，借鉴他人成果
三、三次备课，通过实践修订
“有效备课”的评价与界定
“有效备课”的标准：
教学设计是否与课堂表现相一致；
是否与学生需求相吻合；
是否与教学实际相结合；
是否关注所有教学对象；
是否关心教学效益；
是否注重教学实践；
是否注意教学反思；
好课的基本要素
１、教学设计要有创意；
２、先进教育理念要渗透课堂；
３、知识重点难点明确；
４、操作要符合目标；
５、教师要有推动课堂教学生成的能力；
二、教师备课的四种境界
墨子在《七患》中指出：“备者，国之重也。”“凡事预则立，不预则废。”备课是教师工作的重要内容之一，决定着课堂教学质量的高低，是教学的起点和基础，是上好一节课的前提。只有备得深，才讲得透，析得准，练得精。
不同的教师，素养和能力不一样，备课的境界也不一样。同一个教师，在其成长过程中的不同阶段，学识和经验在发生着变化，其备课的境界也在变化着。教师的备课有四种境界。
第一种境界：写在本上
“写在本上”这种境界是指把教案认真地详写在备课本上，这是新教师常经历的。由于缺乏经验，缺乏课堂调控能力，有一股工作热情，又诚惶诚恐，害怕课上得不好，又担心领导检查备课本，批评自己备课不认真。
第二种境界：写在书上
当工作了一些时间后，有一些工作经验了，发现上课时去瞟备课本实在不方便，便把需要强调的知识点标注在教科书上，把需要向学生提问的问题旁批在教科书上，把需要注意的重要任务、关键的环节写在教科书上。
第三种境界：写在心上
苏霍姆林斯基谈到这样一件事：一位有三十年教龄的教师上了一节公开课，课上得非常出色。听课的教师们和视导员竟连做记录也忘记了，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位教师说：“我想请教您：您花了多长时间来备这节课？不止一个小时吧？那位教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都用终生的时间来备课的。不过，对这课题的直接准备，只用了大约十五分钟。”显然，这十五分钟，不会是忙着写教案，而是熟悉一下教材。他成功的秘诀是“对每一节课，我都用终生的时间来备课的。”
这类教师是把教案写在心上了。这类教师对教材相当熟悉，甚至达到背诵的程度，已积累了丰富的教学经验，具备娴熟的课堂驾驭能力，讲起课来胸有成竹，得心应手，能巧妙地利用课堂生成，引导学生思考、探索，碰撞出学生心灵的火花。教师在课堂上是智慧的点拨者、思想的引领者。要达到此境界，需下一番苦功夫，甚至花上一辈子的精力。
第四种境界：写在纸上
这是备课的最高境界。这类教师学识渊博，所教给学生的教科书里的那点基础知识，只是他知识储备中沧海之一粟。在课堂上能一语道破“天机”，切中肯綮，游刃有余。更重要的是还具有理论的高度、知识的深度、视野的宽度、思维的活度，有较好的表达技巧、研究能力和较强的创新能力。这类教师不仅能让学生上“道”，还能让学生学会悟“道”。
在这类教师眼中，备课是在研究教材，研究学生，是在深度解读文本，是在深度参悟教育，研究出具有“范式”的教学方法、形成具有独特个性的教学风格和提炼出具有指引作用的教育理论。他们把备课中得到的灵感、参悟出的道理、创新出的教法记在纸上，写成教育论文，甚至写成教育专著，进行交流、发表，指导、引领其他教师成长，推动教育的发展，甚至引发教育的革命。
魏书生、邱学华、陈少堂、余映潮、李镇西等就是进入了这种备课境界的教师。第一、第二种境界的教师是在教教材，第三种境界的教师是在用教材，第四种境界的教师是在写教材。相当一部分教师在工作几年后，蜕去初出茅庐的诚惶诚恐之后，备课境界由“写在本上”升到“写在书上”之后，就停步不前了。这类教师，能当一个劳动模范；能进入第三境界的，能成为一个优秀的教师；若能跨入第四境界，离教育家就不远了，这是从量变到质变的升华。
三、有感于提高备课的有效性
备课的形式可分为个人备课和集体备课两种。二者的关系，集体备课是建立在个人备课的基础上的。集体备课若脱离了个人备课，将如无源之水，无根之木，效果将大打折扣。可见，个人备课的重要性。那么，怎样做好个人备课，本人有几点体会。
首先，应结合教学内容，备好“开头”。俗语说：良好的开端是成功的一半。好的开头能起到先声夺人，吸引人注意力的作用，能最大限度地激起学生的求知欲。开好头等于开好局，还可能影响到后面的教学过程顺不顺畅。因此，怎样开头是备课时，本人经常要思考的一个问题。
其次，课堂节奏、课堂气氛怎样调控也是备课时要考虑的。同样道理，课堂节奏要根据教学内容、教学进度、教学计划、学生反应等方面，进行安排。当教学时间紧，教学内容多的时候，你所能做的只能是赶时间、赶进度，上课就像在打仗。如果教学内容相对少，时间安排比较充裕的情况下，你就要考虑什么时间要停下来“休息”，调侃一下，活跃一下课堂气氛，这样学生对你的课才会来劲而不会厌倦。
再次，板书设计也是需要研究的。板书作为一种教学辅助手段，在教学中具有举足轻重的作用。书写板书时，你就要考虑，怎样布局，哪些板画可以重复利用，哪些要保留到最后，哪些要及时擦除，哪些要用色笔强调等等。这样才能发挥板书在教学过程中的作用使它更好的服务于教学，而不是占用时间。
最后，还有一点就是要尽可能写详案。写详案的好处我就不多谈，其中很重要的一点是有一天我们会慢慢老去。当你老了，头脑也就逐渐不灵了，而写详案可以帮助你实现“朝花夕拾”，把曾经属于你的东西找回来。怎样写详案，我经常把上过的课，特别是那些觉得比较满意比较顺畅的课，及时把它整理到原来的教案中。这样你的教案就会与时俱进、越来越充实、越来越完善、越来越科学，更重要的是越来越实用。通过这种课后及时完善教案的做法，还可以把你课堂上的一些比较好的临场发挥、教学灵感、教学机智及时捕捉记录下来，对今后的教学将会有很大帮助，让你在备课中事半功倍。
另外对于集体备课。以前我们一直找不到比较合理的切入点，使备课常常流于形式。今后，我们可以把某位老师写的教案拿出来探究交流。这样言之有物，对大家提高教学水平都很有帮助。
