有效教学2

（一）、教学管理

1、教学计划有效——学校要有切实可行的教学工作计划，要在反思教学工作中存在的主要问题的基础上，调整今后学科教学的课时、进度、内容、方式与方法等等。

2、备课检查有效——改变过去低效或无效，甚至是有反作用的终结性检查的方式，要采取高效的有实在意义的随堂检查的方法，杜绝课前不备课，课后补教案的现象。

3、教学指导有效——课堂教学指导要有思想性，要用有效教学的思想指导教师的课堂教学。要提倡主题式说课，不能就课说课，没有巨细，没有针对性。

4、课堂教学评价有效——课堂教学评价是对课堂教学效果及教师课堂教学水平的综合认定。因此，教学评价人员首先要依据课堂教学效果及学生参与学习的程度（课堂学习气氛）加以认定。然后从课堂教学操作层面（包括教学设计、教学思想、教学流程、教学技法、教师个人素养等）对教师的教学水平进行客观公正评价。要多评常态课，少评表演、汇报课。

5、教学讲评有效——在课堂教学讲评过程中要更多地体现服务意识、交流合作意识，要克服居高临下、专家权威的姿态。要以“有效教学”思想为指导，和教师一起分析教学方式方法、手段，教学环节设计，课堂结构等影响教学效果的诸多因素，提出改进建议和今后的发展方向。

（二）、教师教学

6、备课教案有效——教案作为教师教学的实施方案要便于自己在课堂教学中翻阅查看，教案要实用，要清楚体现课堂教学结构，教学目标（学习目标），重、难、疑点，特别是重、难、疑点解析及教学方式方法的设计，练习、作业设计。提倡写教后反思，反思自己的教学是否有效，是否还有更为有效的方法，有哪些学生达成了目标，有哪些学生没有达成，如何补救。

7、教学目标有效——课堂教学目标要具体明确，其中，双基目标要具有可操作性和可检测性。目标不能过高、过大、空洞、抽象。

8、情感调节有效——上课前教师要把自己的教学情感调整到较好的状态，要抛开一切不良的情感、情绪，带着饱满的热情走进课堂。教学要充满激情，充满对学科的爱，对学生的爱。

9、教学组织有效——教师在课堂上要采用具有人文色彩的方法组织好教学，使全体学生的思想全部聚焦在知识学习这一核心之上。

10、教学导入有效——教学导入要本着弃繁从简，简约而有效的原则精心设计，使教学导入引人入胜，或耐人深思，或激发兴趣。切忌喧宾夺主，画蛇添足。

11、电教手段有效——教师要客观审视电教手段在教学中的作用，有效地发挥电教手段对提高教学效果的作用。不能把电教手段作为粉饰课堂教学的凭借。杜绝为使用电教而使用的现象。

12、实验组织有效——教师要重视实验在教学中的地位和作用，不能把它视为可有可无的环节。要精心设计每一个实验，让学生学会探究，激发学生崇尚科学，热爱科学的思想情怀。

13、情境创设有效——情境创设是学生课堂学习不可或缺的介质。情境的创设都要有明确的目的性，实效性。不能为创设情境而创设，不能为作秀而创设。

14、知识讲授有效——授课教师要做到“三讲三不讲”。“三讲”即：一讲学生提出的有学习意义的问题；二讲学生自学、研讨仍不能解决的问题；三讲学生易混、易错、易漏的知识点。“三不讲”即：学生已会的知识不讲；学生自己能学会的知识不讲；部分学生不懂的问题，在没有实施学生互帮互学之前不讲。

15、参与学习有效——课堂教学效果优劣的标志性指标就是学生参与学习活动的程度。因此，教师要利用有效的手段促使全体学生参与到学习中来，不能出现消极厌学的现象。

16、思维活动有效——教师的教学要与学生的思维活动和拍，做到不愤不启，不悱不发。

17、习惯养成有效——教师要把习惯养成作为课堂教学的一个重要内容，有计划有步骤实施。学年初，学校、教师要共同规划出不同学段学生的养成目标，并注意目标的连续性和系统性。

18、情感培养有效——情感态度与价值观是课堂教学的三维目标之一。教师要研究不同的教材内容中情感态度与价值观是什么，如何有计划地对学生实施情感态度与价值观教育。

19、合作探究有效——教师要弄清合作探究在课堂教学中的地位和作用，掌握在课堂教学中实施合作探究的一般方法。不能把课堂教学中的合作探究形式化，流程化。

20、课堂练习有效——课堂练习要有针对性、层次性，难易适度，密度适中。要与学生的学习目标密切结合，对学习目标的达成有促进作用，对学生的学习目标具有检测意义，并能通过练习反馈学生的学习情况。

21、课堂评价有效——课堂教学中教师对学生的学习要做客观评价，要有激励和导向作用。切忌消极评价、流于形式或夸大其辞。

（三）、学生学习

22、学习准备有效——学生在课间，一定要准备好下堂课所需的学习用品、用具、资料、书籍等。要按教师要求做好课前预习。

23、情态调动有效——课堂教学以前要有效地调动学生的学习兴趣，在尽可能短的时间里把学生的注意力由课外转移到课堂学习上来。

24、学习目标有效——每个学生在课堂学习之始都要明确自己的学习目标。

25、注意力调整有效——学生在课堂学习过程中要学会调动自己的有意注意，聚精会神地进行课堂学习，做到声声入耳，字字入目，心、脑、口、手为学习所用。

26、学习状态有效——学生在课堂学习当中应该表现出活而不乱，静而不死，形静而心动，积极向上，求知若渴的学习状态。

27、作业练习有效——学生要认真按时独立地完成作业与练习，决不抄袭和应付，有问题要向同学或老师请教。要及时修正作业与练习中出现的错误。

28、学习方法有效——每个学生都要有自己切实可行的学习方法。如：阅读方法、圈划批注、记忆方法、自学方法等等。

29、课后反思有效——每堂课结束后，学生都要认真反思自己在课堂学习中哪些目标已经达成，哪些尚未达成，如何补救。

30、学习品质培养有效——学生要有良好的学习品质。如：勤于思考，刻苦钻研，锲而不舍的学习品质。