课堂教学评价细则
（一）教学目标
1.符合大纲和章节教学要求，对学生不过高要求，也不降低标准，目标
明确、具体，教学落实好。____10'
2.符合大纲和章节教学要求，基本切合学生实际，目标比较明确、具体，
教学目标基本落实。____8'
3.基本符合大纲和章节教学要求，目标比较明确，落实尚可。____6'
4.不符合或不太符合大纲和章节教学要求，脱离学生实际。____4'
（二）内容组织
1.能科学处理教材，教学内容正确、准确，结构安排合理，能揭示数学
知识（概念）本质，重视数学知识（概念）的形成、巩固、深化和应用。突
出重点，分散难点，抓住关键，能在适当的认知层次上恰当处理难点，科际
协调的处理适时自然。_____10'
2.教材处理比较科学，教学内容正确、准确、重视数学知识（概念）的
形成、巩固、深化和应用。重点不够突出，能在适当的认知层次上处理难点，
能抓住关键，注意科际协调。____8'
3.教材处理比较科学，教学内容个别地方有科学性错误，重点不突出，
难点处理尚可。____6'
4.教材处理一般，教学内容有较多的科学性错误，无重点，难点处理得
不好。____4'
（三）教学方法
1.面向多数，恰当选择，讲练结合，实施灵活。重在分析思路，能充分
调动学生的积极性，使各类学生都能自觉主动学习。体现教改精神，有一定
风格，有一定特色。____10'
2.面向多数，恰当选择，实施比较灵活。重在分析思路，有讲有练，能
使各类学生自觉主动学习，有一定风格。____8'
3.重视因材施教，基本能使各类学生主动学习，但教法选择与教学内容
不够协调，实施欠灵活。____6'
4.教法选择不当，不能有效调动学生学习的积极主动性。____4'
（四）教学过程
1.教学程序整体设计优化，各环节衔接自然，过渡自如，紧凑严密，层
次分明，时间分配合理，教学内容密度、难度适当，课内活动新颖、实用、
形式多样。整体协调有新意，按时完成教学任务。____10'
2.程序设计合理，层次清楚，过渡比较自然，内容密度、难度适当，能
有效地组织课内教学活动，按时完成教学任务。____8'
3.程序设计比较合理，各环节衔接较好，有一定层次，内容密度、难度
基本适当，课内活动比较单调，能完成教学任务。____6'
4.程序设计不够合理，时间分配不够恰当，内容密度、难度过大或过小，
课内活动单调，教学任务完成得不理想。____4'
（五）教师主导作用
1.能将教学目标转化为学生学习目标，善于用各种教法和教学手段激发
学生的学习兴趣，使学生掌握数学基础知识和数学基本技能。重视数学学习
方法和自学能力，注意发散思维，鼓励创造精神，培养运算，逻辑思维和空
间想象能力。能及时利用各种信息反馈，有效调整教学节奏和教学信息输出
量，使各类学生都有所收获。____10'
2.能将教学目标转化为学生的学习目标，能用各种教法和教学手段有效
调动学生的学习积极性，重视数学基础知识教学和培养学生的基本技能，能
利用信息反馈调整课堂教学，使各类学生都学有所得。____8'
3.能依据教学目标开展教学活动，调动半数以上学生的学习积极性，使
学生学有所得，基本上能有效控制课堂教学。____6'
4.绝大多数学生的积极性调动不够，不能有效控制课堂教学。____4'
（六）学生主体作用
1.绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，能大胆质疑，
在学习和处理问题中，能独立思考，思维敏捷，思路正确，概念准确，条理
清晰，答案正确，重视学习方法和良好习惯的培养。____10'
2.大部分学生学习有兴趣，注意力比较集中，在学习和处理问题中，能
独立思考，思路正确，概念清楚，有条理，答案正确，注意学习方法和良好
学习习惯的培养。
____8'
3.半数以上的学生学习有兴趣，注意力比较集中，在学习和处理问题中，
能独立思考，思路正确，概念清楚，答案正确，注意学习方法和良好学习习
惯的培养。
____6'
4.绝大多数学生学习无兴趣，注意力不集中，不能独立思考，学习效果
不佳。____4'
（七）教学效果
1.培养学生良好的学习动机，在效地发展学生的智能，师生配合默契，
课堂气氛活跃。绝大多数学生能够听懂，基本技能得到提高，课内提问、练
习、测试成绩优良，能独立迅速正确地完成作业。____10'
2.师生配合比较默契，课堂气氛比较活跃，大部分学生能够听懂，基本
技能得到提高，课内提问、练习、测试成绩良好。能独立正确地完成作业。
____8'
3.注意师生配合，课堂气氛欠活跃，约半数学生能够听懂，能掌握所学
知识，独立完成作业。____6'
1.师生配合不够，课堂气氛不活泼，绝大部分学生听不懂，教学效果较
差。____4'
（八）教学基本功
1.教学亲切和蔼，动作自然和谐，思维有条理，语言表达清晰生动，速
度与音量适中，讲普通话，专业术语表达规范，板书整洁，字体大小适中，
教具规范，使用适时。____10'
2.教态亲切和蔼，动作自然和谐，思维较有条理，专业术语表达基本规
范，板书尚整齐，教具使用适时。____8'
3.教态不够亲切，动作不够自然，思维条理欠清楚，语言表达尚可，板
书一般，能使用教具。____6'
4.思维比较混乱，语言表达不清。____4'
[注]：
1.评估人员应在听课过程中认真做好听课记录，而后按照使用说明的要
求在评估指标体系表中逐项打分。
2.说明中，我们对每一项标准给出了四个标准点，若判断结果正好符合
标度点内涵，则按4、6、8、10 之一给分，若判断结果处于两标度点之间，
则按5、7、9 之一给分。
3.各评估指标的权重，可根据具体情况自行调整。
4.指标体系表中，加权后得分=得分×权数；
总分=加权后得分之总和。
5.数学课堂教学评估等级标准：
90≤总分≤100，优；
75≤总分≤90，良；
60≤总分≤75，中；
40≤总分≤60，差
