任务驱动型作文如何巧作“反驳”（上）
作文周刊
综观近年来的高考作文题，不难发现一个很重要的转变，那就是题型偏重任务驱动。其特点是：不回避矛盾，直接给出思辨性材料，引导考生运用辩证思维与批判性思维作文。“正反两面对比”是该类型题最鲜明的写作导向，同时暗含写作应有的思考梯度和思想层次。
2019年高考全国卷I的作文题目，材料先从三个层面肯定劳动的意义：物质层面——劳动是财富的源泉;精神层面——劳动也是幸福的源泉;文化层面——“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优良传统，绵延至今。然后集中从反面列举了现实生活中不热爱劳动的种种现象。有人说：“学习这么忙，劳动太浪费时间了。”有人说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊。”也有人说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了。”
这道题的目的，是让考生对人们不愿意劳动的现象进行批驳，并做到有理有据。否则作文一味从正面肯定劳动的价值，阐释劳动的意义，表述再多，论证再充分，思维仍是单一的、表面的，很难达到“深刻、有思想”这一写作要求。这说明考生的思维不够开阔，辩证分析问题能力不强。《普通高中语文课程标准》在关于“思辨性阅读与表达”任务中明确指出：“要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。”可见，辩证思维与批判性思维对于培养学生的思辨性表达有很重要的意义。
那么，怎样针对材料中的反面现象进行有力批驳呢？具体写作时有无方法技巧可循呢？下面的方法可供借鉴。
点对点反问法
针对材料所描述的各种现象，按顺序依次批驳，同时运用反问句式，增强批驳力度。例如：
因为学习时间紧张，劳动就是浪费时间吗？同学们，“德智体美劳”需要全面发展，缺一不可。学习固然重要，但劳动也不可或缺。在劳动中，我们锻炼意志、增强体魄、增长见识、开阔视野、丰富课余生活。劳逸结合也有助于学习，两者相互促进，使我们的整体素质得以提高。
科技进步了，就可以把劳动交给人工智能吗？诚然，科技进步能够解放双手，但并不意味着我们可以无所事事，人工智能也有许多无法完成的任务，体现人类智慧的脑力劳动依然重要，那些流传百世的文学经典，那些沁人心脾的阳春白雪，是机器人永难创造的财富。“用进废退”，假如人人都不劳动，人类的机能逐步退化，未来的世界难以想象。
因为劳动辛苦，就可以花钱请人帮忙吗？劳动固然辛苦，可那是我们提高自身机能的重要手段啊！取得劳动成果的快乐也是花钱买不到的。
凡此种种，都是忽视了劳动对国家进步和个人发展的作用，都是贪图享受的错误思想，于个人于国家，害莫大焉！在此诚挚希望大家能够树立劳动光荣的思想。
——广东一考生《点滴劳动，共筑盛世》
读罢该部分内容，我们不难发现，考生所用的“因为学习时间紧张，劳动就是浪费间吗？”“可以把劳动交给人工智能吗？”“因为劳动辛苦，就可以花钱请人帮忙吗？”三个反问句，正是针对材料中的反面现象一一加以批驳的，并给出相应阐释，不光有针对性，而且扣题严谨，思路清晰。随后再以一段总结性文字亮明自己的观点，理由充分，立论鲜明，说服力强。
这一方法看似简单易学，但考生若没有辩证分析问题的能力，容易流于粗浅表面。所以才不要只是针对材料简单列举，点对点做好具体分析是关键。
联系实际法
文章合为时而著，天马行空的说理总是给人空洞的感觉，所以说理文联系实际必不可少。作文题材料中列举的现象一般来自实际生活，若能适当还原联系现实，从身边现象说起，作文会更接地气，更能拉近与读者的心理距离。比如：
随着科技的进步，人工智能的发展，同学们对劳动产生了避而远之的态度。不想劳动、不愿劳动的氛围充斥四周，即使有的同学想劳动，受周边的风气的感染也会选择退缩。在我们复兴中学也存在着这样一种状况：用学习忙、技术替代和劳动辛苦作为开脱理由，不尊重劳动的现象盛行。但我认为以上观点与做法都是错误的。劳动是凝于血、固于魂的品质，是中华民族伟大的历史结晶。我们应时刻尊重劳动、热爱劳动，从自身做起，去倡导劳动。
——广东考生《自我做起，永怀劳动之心》
因为这道命题的写作任务中，明确给出“请结合材料内容，面向本校（统称‘复兴中学）同学写一篇演讲稿”的写作要求，很多考生只看到了演讲稿，却忽略了“复兴中学”，以致在作文中始终未予以体现。这不仅是审题意识不足，而且对命题意图把握不到位。须知，“复兴中学”这个校名绝不是随便取的，它带有鲜明的时代烙印，我们作文时不可不察。比之文中对此只字不提的做法，上文这位考生的做法显然更为可取。首先以“在我们复兴中学也存在着这样一种状况”亮明身份，提醒听众。再以“用学习忙、技术替代和劳动辛苦作为开脱理由，不尊重劳动的现象盛行”简要概括，指出本质。最后一句“但我认为以上观点与做法都是错误的”表明观点和认识，将演讲内容拉进了现实生活，亲切可感。
所谓“联系实际”，这里的实际并不是实指，更不局限于“自己”，而是包括时代生活、身边现象，以及写作任务中的具体情境，充分体现题目要求。
归纳设问法
与点对点批驳不同，归纳法是针对材料列举的现象，先作简要概括，点到为止，然后運用设问，吸引注意，同时给出自己的理解，也就巧妙地提出了自己的观点，体现出自己的“认识与思考”。例如：
然而在我们的校园里，随着时代车轮滚滚向前，种种不理解、不愿意、不尊重劳动的声音如沙尘般扬起，遮蔽了青年人追逐梦想的视线。今天，就让我带领大家一起去探讨吧——探劳动之真理，逐劳动之光，扬时代之帆！
——广东一考生《逐劳动之光，扬时代之帆》
但揆诸当下，“劳动无用论”甚嚣尘上。因此，我希望借此次演讲，让同学们对劳动二字有更深刻的理解。
——广东一考生《让心中燃起劳动之火》
前者将材料中不热爱劳动的现象归纳为“种种不理解、不愿意、不尊重劳动的声音”，并形象地指出其弊端“如沙尘般扬起，遮蔽了青年人追逐梦想的视线”，是很有见地之言。后者用“但揆诸当下，‘劳动无用论却甚嚣尘上”加以归纳，不仅言简意赅，巧妙过渡，语言表达能力也会让阅卷老师为之一震。
