抢占高考实用类文本阅读制高点
姜有荣
实用类文本阅读自登陆全国高考新课标卷以来，在考查上历经了从选考到必考、从连续性文本到非连续性文本等几度变革。为此，广大考生只有以变制变，历练实功，才能抢占高考实用类文本阅读制高点。
一、透视十年真题，把准考查走势
综观近10年高考全国语文卷，我们可以发现，对实用类文本阅读的考查呈现出如下五个方面的变化走势：
1.文本。2010年至2012年高考的实用类文本均为单则材料，2013年至2016年均为“一则材料（主）+一组相关链接（辅）”，2017年至2019年均为多则材料。从单则连续性文本到多则非连续性文本，不仅使高考更加贴近、适应当今人们的阅读实际，而且也对考生获取信息的能力提出了新的要求。
2.取材。2010年至2016年高考的实用类文本阅读均从人物传记中取材;2017年至2019年则在多个领域及现实生活中取材，如新闻、调查报告、科普文章、自然科学文章、社会科学文章等，同时，还增加了多种信息呈现方式，如图表等。这一調整，充分体现了实用类文本阅读取材的多元性、丰富性和时代性、现实性。
3.试题情境。2010年至2018年试题的命制，情境都设定在文本之中;而2019年试题的命制，情境已开始由文本之中向文本之外延伸，将命题设置与生活现实相结合，创设开放的问题情境。全国卷实用类文本阅读第4题要求考生对现实中可移动文化遗产的具体预防、治理、修复工作进行判定。全国卷实用类文本阅读第6题要求考生对“单车猎人可以看作‘新型的志愿者”的说法进行分析。全国卷实用类文本阅读第6题“为什么说今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片”也引导考生从材料中迁移出来，结合中国当代的伟大成就来深刻理解考查内容。这些试题设置都着力于引导考生在更广阔的视野中探究问题，在更开放的情境中解决问题，为考查和提升考生的语文学科素养拓展了更大的空间。
4.考查方式及能力层级。2010年至2016年高考对实用类文本阅读的考查均采用了选考方式，即从“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”两大题中任选一大题作答，能级要求均为“分析综合C”和“探究F”;2017年至2019年则采用了必考方式，能级要求均为“理解B”和“分析综合C”。这一重大调整，体现了命题者对实用类文本阅读考查功能的重新定位。
5.题型、题量及分值。2010年至2016年高考的实用类文本阅读试题的题型、题量及分值均为1道多项选择题（5分）和3道主观题（分别为6分、6分、8分），共25分;2017年为1道单项选择题（3分）、1道多项选择题（5分）和1道主观题（4分），共12分;2018年和2019年均为2道单项选择题（各3分）和1道主观题（6分），共12分。在改革考查方式之后，命题者进一步将多项选择题调整为单项选择题，将客观题与主观题的分值比从2： 1调整为1 ： 1，使实用类文本阅读考查的题型、题量及分值又进入了一个新的稳定期。
二、探究解答路径，提升应试技能
（一）选择题：洞察常设雷区，作出精准判断
解答实用类文本阅读选择题的基本思路是“采集对位信息——比照题干要求——判断选项正误”。综观2019年全国卷中的实用类文本阅读选择题，我们可以发现，命题者的常设雷区如下：
1. 言此与言彼
命题者设计选项时在表述对象上设计干扰，将此事物表述成彼事物，或将事物的此方面表述成彼方面。如：
【例1】[对位信息]在此过程中，预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。预防是……，它涉及……。治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物;二是修补文物和标本的残缺部分。
[试题]下列不属于可移动文化遗产“修复”工作的一项是（ ）（全国卷第4题）
A. 使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理。
[剖析]根据原文，“使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理”是一项“脱水”技术，它在可移动文化遗产保护中属于“治理”工作，而不属于“修复”工作。所以A项就犯了将“此”（治理）表述成“彼”（修复）的错误。
【例2】[对位信息]数据层中存储着大量的数据信息资源，借助数据库、云存储等智能存储手段，实现信息资源的有效存储和共享;应用支撑层是运算中心，类似于大脑，实现数据融合，最终在应用层形成各种智能控制系统，辅助工程建设者进行决策。
[试题]下列对材料三相关内容的梳理，不正确的一项是（ ）（全国卷第4题）
[剖析]根据原文，“数据层”借助“数据库等智能存储手段”实现的是“信息资源的有效存储和共享”，而不是“数据融合”;“数据融合”是由“应用支撑层”来实现的。所以D项就犯了将“此”（信息资源的有效存储和共享）表述成“彼”（数据融合）的错误。
2. 客观与夸大
命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等。如：
【例1】[对位信息] 修复方案
纸浆补书机与边缘、局部裱相结合的修复法。用纸浆补书机修补书页，既不遮挡字迹又能增强纸张强度。但纸浆补书机法也有其不足，如对书页的边缘残缺处和书口的断裂处补后的强度不够，主要原因是书口的断裂处及书页上的裂口缝隙过小，使得纸浆难以通过，边缘残缺处的纸浆与书页的连接方式属单侧直线连接，不够牢固。为了弥补这一缺陷，纸浆补书机与边缘、局部裱相结合显然是必要的。
[试题]下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（全国卷第5题）
C.纸浆补书机修补法对于修复纸张的酸性特别理想，这种方法既可以增强纸张的强度，又不会影响字迹的清晰度。
[剖析]根据原文，“纸浆补书机修补法”是修复方案中所采用的方法，它只能“修补书页”，而不能“修复纸张的酸性”（即“去酸”）。所以，C项说“纸浆补书机修补法对于修复纸张的酸性特别理想”就夸大了其功用。
【例2】[对位信息]随着举报反馈机制的建立，在城市中涌现出一群单车猎人。他们是共享单车的使用者，在业余时间他们也会寻找并拍照举报那些破坏共享单车正常使用秩序的行为，并将违规使用的单车搬到公共区城停放以维护共享秩序，他们将此称为“打猎”。在自发参与共享单车秩序维护的过程中，单车猎人的这一行为也逐渐体现出在消费社会中使用者自下而上地参与社会治理的特点。
[试题]下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（全國卷第5题）
C.为了推动共享秩序的建立，单车猎人开始寻找并拍照举报违规停放、私自上锁和丢弃单车等不文明的行为。
[剖析]根据原文“随着举报反馈机制的建立，在城市中涌现出一群单车猎人”“在自发参与共享单车秩序维护的过程中”等提示，单车猎人“寻找并拍照举报”的行为是不自觉的，C项说单车猎人此举是“为了推动共享秩序的建立”就夸大了其目的性。其实，单车猎人此举只是在客观上帮助公司进行了运营的维护。
3. 先期与后期
命题者在事物、现象产生、发展的时间上设计干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将先期或后期表述为“先期和后期”。如：
[对位信息]2008北京奥运会、残奥会将中国志愿服务活动推向一个新的发展阶段。这批被誉为“鸟巢一代”的奥运志愿者通过积极参与和真诚奉献，在奥运会的平台上展现、锻炼和成就了自己。奥运会服务经历给“鸟巢一代”志愿者烙下了深深的印记，可以发现，奥运志愿服务的实践产生了一种共同的精神素养，志愿者分享的回忆背后所蕴含的价值取向与我国倡导的“爱国”“敬业”“诚信”“友善”等社会主义核心价值观有着较高的契合。他们积极投身奥运这一全球性的体育文化盛典，充满了对国家的热爱和认同，展现出这代人的社会担当和国际视野。因此，奥运志愿服务集体记忆可以作为潜在的精神遗产和志愿遗产，集体记忆的建构将对北京2022冬奥会有所助益。
[试题]下列对“志愿服务”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（全国卷第4题）
A.集体记忆的建构帮助“鸟巢一代”志愿者提升了志愿服务的水平，让他们能够更好地融入奥运会，最终成就自己。
[剖析]根据原文，“奥运志愿服务集体记忆”是被誉为“鸟巢一代”的奥运志愿者参加志愿服务活动之后所烙下的深深的印记。“鸟巢一代”志愿者是先开展“志愿服务”后留下“集体记忆”的，而不是先“建构集体记忆”后开展“志愿服务”的。同时，“建构集体记忆”的主要受益者并不是“鸟巢一代”志愿者，而是以后的志愿者。所以A项就犯了将“先期”与“后期”的事件及其受众倒置的错误。
4. 有据与凭空
阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。如：
[对位信息]材料二：对于这座目前世界上综合难度最大的跨海大桥而言，每项荣誉的背后，都是一组组沉甸甸数据的支撑。全长55公里，世界总体跨度最长的跨海大桥;海底隧道长5.6公里，世界上最长的海底公路沉管隧道;海底隧道最深处距海平面46米，世界上埋进海床最深的沉管隧道;对接海底隧道的每个沉管重约8万吨，世界最重的沉管;世界首创深插式钢圆筒快速成岛技术。
材料三：港珠澳大桥岛隧工程智能建造以信息化为基础，运用大数据、云计算及物联网等先进技术，创造具有感知储存能力、学习判断能力的智能设备、智能控制系统等，扩展、延伸工程建设者的感知能力、预测能力、控制能力及作业能力，将机器智能与人类智慧紧密结合，形成人机一体化智能建造系统，使工程建设更为安全。智能建造平台由感知层、网络层、数据层、应用支撑层及应用层组成。
[试题]下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（全国卷第5题）
C.港珠澳大桥拥有世界上最长的总体跨度和海底隧道、进海最深的沉管隧道、最重的隧道对接沉管，以及首创的智能建造平台和深插式钢圆筒快速成岛技术。
[剖析]该选项涉及到6项世界之最或首创，其中，“世界上最长的总体跨度和海底隧道、进海最深的沉管隧道、最重的隧道对接沉管，以及首创的深插式钢圆筒快速成岛技术”等5项可以在材料二中找到依据。对“智能建造平台”的介绍出自材料三，但说它是“首创”，于文无据。所以C项的概括和分析就犯了凭空臆造的错误。
此外，从近年来高考全国卷的实用类文本阅读试题来看，命题者的常设雷区还有“部分与整体”“已然与未然”“或然与必然”“主要与次要”“原因与结果”“肯定与否定”等，广大考生也应对其引起关注。
（二）简答题：强化信息处理，分点加工作答
解答实用类文本阅读简答题的基本思路是“审读题意，把握指向——扫描文本，搜集信息——梳理要点，加工作答”。下面以2019年全国卷中的实用类文本阅读简答题为例，解读一下命题者着力考查的主要信息处理能力。
【例1】[试题]请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。（全国卷第6题）
[参考答案]档案文件形成的年代久远;档案文件的纸张严重酸化;毛里求斯的气候湿热多雨，不利于档案文件的保存。
【例2】[试题]为什么说今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片？请结合材料简要分析。（全国卷第6题）
[参考答案]港珠澳大桥取得了举世瞩目的成就，被外媒誉为“新世界七大奇迹”之一;港珠澳大桥证明当今中国桥梁建设水平已处于世界领先地位;从武汉长江大桥到港珠澳大桥，体现了我国科技实力的增强和不断创新的精神。
【例3】[试题]单车猎人可以看作“新型”的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据。（全国卷第6题）
[参考答案]单车猎人和志愿者的行为都是一种不求物质回报的利他行为，彰显了“推动人类发展和促进社会进步”的价值;二者的行为均属于社会参与，体现了一种公民意识;“新型”体现在：单车猎人属于单车的消费者，他们是网络时代促进共享单车健康发展的新力量，“打猎”的行为实际上是帮助公司进行运营的维护。
考生解答实用类文本阅读简答题要做到全面、到位，就必须实现信息处理能力的“三级跳”。
1. 第一级：筛选信息能力
考生需要循着答题的指向去扫描文本，将有效信息筛选出来，而筛选出来的有效信息中有些属于明示信息，可以用来直接作答，其答题的基本模式是“摘抄”。
如全国卷第6题的第个答题要点“档案文件的纸张严重酸化”，其有效信息分布在“材料二”之中，详细信息如下：
毛里求斯拟修复的档案文件，形成于18世纪，文件纸张為破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写。以手感鉴别，柔韧性极差，几乎一触即碎。通过测试数据可知，文件纸张严重酸化。
其中的“文件纸张严重酸化”一句，属于明示信息，可以“摘抄”作答。根据文本信息，其酸源主要是用于书写的“酸性烟黑墨水”。
此外，全国卷第6题的第个答题要点、全国卷第6题的第个答题要点也基本可以“摘抄”作答。
2. 第二级：解读信息能力
有些答题信息隐含在筛选出来的有效信息之中，需要考生结合答题指向进行由表及里、由事及理、由因及果地解读，从而将其揭示出来，其答题的基本模式是“筛选→解读”。
如全国卷第6题的第个答题要点“档案文件形成的年代久远”，它隐含在“材料二”的“毛里求斯拟修复的档案文件，形成于18世纪”一句之中，考生对该句进行由事及理地解读可以发现，这批档案文件从形成到现在，已经有三个世纪，从档案文件的保存来讲，形成的年代越久远，受损的可能性就越大，程度就越严重，据此可以将“档案文件形成的年代久远”这一隐含要点揭示出来。
此外，全国卷第6题的第个答题要点也可以通过“筛选→解读”作答。
3. 第三级：（1）整合信息能力
解读出来的隐含信息往往比较分散，考生在作答时需要根据答题指向，对其进行有机整合，从而建立其内在的关联，得出既符合语意逻辑，又符合事理逻辑的结论，其答题的基本模式是“筛选→解读→整合”。
如全国卷第6题的第个答题要点“从武汉长江大桥到港珠澳大桥，体现了我国科技实力的增强和不断创新的精神”，其有效信息分布在“材料一”“材料二”之中，详细信息如下：
材料一：三年来，主持武汉长江大桥勘测设计工作的工程人员和地质人员，在人力、物力、财力上得到国家的大力支持，又得到苏联专家的无私援助，既考虑了最经济地建设桥梁，又考虑了航运等有关部门对利用长江的要求，选择了最合理的线路和桥式，完成了这个伟大工程的初步设计。同时武汉长江大桥的全部工程还将用自己的材料由我国自己的人力来建设，因此，这个工程也将是我国一座最好的桥梁建设学校，将为我国培养出一批桥梁建设人才。
材料二：港珠澳大桥被英国《卫报》誉为“新世界七大奇迹”之一……（见上）截至通车前夕，港珠澳大桥共完成项目创新工法31项、创新软件13项、创新装备31项、创新产品3项，申请专利454项，7项创世界之最，整体设计和关键技术全部自主研发。在这一大国重器的背后，不光有千千万万建设者的汗水，更有不少为其提供强有力科技支撑的团队。
解读“材料一”可以发现，建设武汉长江大桥，我国还处于学习的起步阶段;解读“材料二”则可以发现，建设港珠澳大桥，我国已进入科技创新的发展、强大阶段。考生整合这两点隐含信息，可以探寻到国人自信心的来源——“我国科技实力的增强和不断创新的精神”。
（2）运用信息能力
有些解读出来的隐含信息具有一定的共性或规律性，考生在作答时需要根据答题指向，运用它来对特定的对象进行具体的分析，从而作出合乎事理的推论，其答题的基本模式是“筛选→解读→运用”。
如全国卷第6题的第个答题要点“毛里求斯的气候湿热多雨，不利于档案文件的保存”，其有效信息分布在“材料二”“材料三”之中，详细信息如下：
材料二：以温度25、相对湿度50%为标准寿命（设其指数为1.00），计算在温度15、35和湿度10%、30%、70%条件下，纸张的寿命和标准寿命的倍数关系，结果见下表：
材料三：毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨。
解读“材料二”，可以揭示出纸张寿命与温度、湿度之间的变化关系——在同等条件下，温度越高，湿度越大，纸张寿命越短;温度越低，湿度越小，纸张寿命越长。运用这一变化关系来分析毛里求斯的实际情况，其“湿热多雨”的气候条件会缩短纸张寿命，是档案文件保存的不利条件。
此外，全国卷第6题的第个答题要点也可以通过运用信息得出，其解答思路是，从“材料二”中解读出“志愿者”的共性特征，然后运用它来观照“单车猎人”的所作所为、所思所想，从而作出认定。
三、坚持“三有”导向，优化复习策略
提升实用类文本阅读能力是一项系统工程，需要从“教”与“学”两个方面发力，在发力过程中要牢牢抓住如下三个“牛鼻子”：
1.有科学的复习规划。在制定实用类文本阅读复习规划时，要确立三条路线：一是指导路线。不要从方法到方法，而要从实例到方法，坚持“在做中学，在学中做”。二是训练路线。不要搞题海战术，而要走集约化之路，力求通透，坚持“做一题，通一类”。三是反思路线。做过试题之后，不只是对答案，“知其然”，还要搞清答案的生成过程，“知其所以然”，坚持“做后有思，悟出道道”。
2.有强烈的文本意识。在实用类文本阅读中，文本不仅是命题的着眼点，而且也是答题的落脚点。无论其试题的情境设定在文本之中，还是文本之外，答案的“娘家”一定都在文本之中。为此，广大考生一定要带着问题去读文本，盯着文本去想问题，把客观题的对位信息找到，把主观题的有效信息找准，并在比对、加工信息的基础上生成出有着坚实文本依据的答案。
3.有工稳的训练试题。当前，制约实用类文本阅读复习效能的一个“瓶颈”就是训练试题不工稳。仅以时下最为畅销的“38套（有时是45套）试卷”中的实用类文本阅读试题为例，虽然命题形式上都是“高仿”的，但是几乎每套试题中都或多或少存在着有争议的题目，而且在试卷评讲时学生争论得振振有词。此类试题让考生越练越糊涂，越练越找不着感觉。为此，笔者建议：让考生训练的试题，教师在布置前要在不看“参考答案”的情况下试做一遍，从答题者的角度来看一看有无不够工稳之处，然后作必要的修改、增补或删除，切不可以不工稳之题误导考生。
实用类文本阅读不仅有着高考的考查意义，而且还有着终身的学习意义。我们坚信，广大考生只要科学实施上述三条备考策略，就一定能事半功倍地提升技能，从而笑傲高考，丰盈人生。
