“以行证道”审题立意分析解读参考
谢植宣
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）（佛山一模作文试题）
材料一：钟南山，中国工程院院士。2003年抗击“非典”，他不顾生命危险救治危重病人。今年，面对来势汹汹的新型冠状病毒肺炎疫情，年过八旬的他又奔赴抗击疫情的一线。有媒体评价他，“有院士的专业、战士的勇猛，更有国士的担当”。可他说，我不过是一个看病的大夫。
材料二：2020年3月5日，正在一线抗疫的钟南山给全国的青少年写下了如下的寄语：
为祖国、为人民、为肩上的责任，钟南山用一生的行动践行了他作为一位医生的初心与使命，真正做到了“以行证道”。请结合材料和你的体验写一篇文章，体现你对“以行证道”的认识与思考。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题立意分析】
本次佛山二模作文题，采用了近年全国高考一直使用的新材料作文题型。考生须在阅读题目给出的材料及要求后，按所给的任务要求进行写作。
题目由写作材料、写作导引、写作要求构成。
写作材料为两则，均与钟南山院士有关，内容各有侧重而又相辅相成。材料一从内容上大致可分为三个层次。层次一介绍了钟南山院士在抗击“非典”以及新型冠状病毒肺炎中的表现，“不顾生命危险救治危重病人”反映的是作为一位医生，钟南山把救治病人放在首位，明知有生命危险但依然履行其作为医生的职责。“来势汹汹”突出此次新型冠状病毒肺炎的防治存在极大的感染风险，“年过八旬的他又奔赴抗击疫情的一线”，强调钟南山年事虽高，但作为一位医生，依然不顾自身的年龄与可能遇到的风险，奔赴前线。
层次二引述了媒体对钟南山的评价——有院士的专业、战士的勇猛，更有国士的担当。“院士的专业”强调其专业素养，“战士的勇猛”强调其精神气场，“国士的担当”强调其保国安民的意义。层次三是钟南山对自己的评价——我不过是一个看病的大夫。这既是钟南山的自谦之词，也是其内心真实流露。我们大致可以如此理解钟南山的自评——不管外界如何褒扬赞誉，我只是一位医生，只是履行了医生治病救人的职责。
在此，钟南山过滤掉了媒体给他的种种赞誉，而回归到作为一位医生的本质，他只是在履行他的职责。这自评是基于钟南山对医生职责的认识，而他的行为（行）只是践行了这样的认识（道）。总而言之，材料一不是对钟南山面面俱到的介绍，而是从钟南山在两次重大疫情中的表现凸显出他救死扶伤的医者本色。
材料二聚焦于钟南山给全国的青少年所写的寄语《寄少年》“恰同学少年，愿风华正茂；期投身杏林，更以行证道”。寄语的前两句借用了毛泽东的《沁园春·长沙》中的“恰同学少年，风华正茂”两句，字面意思明白易懂；后两句需着重理解，杏林，即中医学界代称，可以推广为医学界或医者，“期投身杏林”，即期望更多的青少年能投身于医学事业。
对于钟南山对青少年的这个期望，要作理性分析。钟南山其实是结合当下的疫情，同时也是就自身的医生身份，就近几年一些学生出于种种现实和发展考虑，而不大愿意报考与医学专业的情况作出回应和呼吁，希望更多的青少年投身医学事业，救百姓于病痛，济天下苍生，保国家安定，因此，钟南山在寄语里期望青少年投身医学事业，是结合现实特定语境下的表达。当然，这涉及到青少年的人生规划问题，每个人的兴趣、特长各异，人生的职业选择也会各异，只要于国有益，符合个人发展，都应该是合理、合适的选择。
“更以行证道”，更，更加；行，行动；证，证明、验证、践行等；道，结合语境，此处指的是所持的思想、主张，或所应遵循的准则、职责、信念等。因此，“更以行证道”意思是更加要实际行动来证明/验证/践行自己所持的思想、主张或所应遵循的准则、职责、信念等。结合材料中的钟南山，他无疑是“以行证道”的典型人物。他所遵循的“道”其实就是作为一位医生所应有的职责、信念等，他以治病救人、以万家安康为己任，尤其是不顾个人安危、年事已高，两次奔赴抗疫一线，钟南山始终用实际行动来践行他作为一位医生的职业与使命，这就是“以行证道”。
以此为基础，钟南山如此，广大医生如此，推而广之，每一个人在这个社会都充当着一个角色，教师、记者、科学家、律师、警察、消防员、工程师……每一个角色都有这个角色所应遵循的准则、职责、信念等，但是否每一个人都做到了“以行证道”呢？每一个人的“行”与“道”是否都一致呢？这是值得考生分析与思考的。
至此，我们可以发现，材料一和材料二虽各有侧重，但其实是相辅相成的。材料一其实就是钟南山“以行证道”的具体体现，材料二是钟南山寄语广大青少年，希望青少年在日后的学习、工作、生活中做到“以行证道”，做一个“行”与“道”合一的人。
写作导引在材料一、二的基础上，进一步收拢、聚焦写作的思考核心。“为祖国、为人民、为肩上的责任”明确了“道”的意义与价值，为祖国的发展、为人民的福祉，这是一种对于“道”的意义与价值的远大追求，而具体到个人，“道”的意义与价值可理解为肩上的责任，正如材料二的理解，虽然每个人的角色身份有别，但都有这个角色身份所应遵循、坚守的理想、准则、职责、信念等。至此，写作导引再一次明确——钟南山用一生的行动践行了他作为一位医生的初心与使命，真正做到了“以行证道”。通过写作导引的收拢、聚焦，以钟南山为切入口，把此次作文的思考点具体落实到对“以行证道”的认识与思考上。
在具体写作上，考生必须要“结合材料和你的体验”紧扣“以行证道”这一思考核心进行写作。“材料”自然指的是材料一和材料二，考生必须要对材料一和材料二有所分析。当然，可在结合材料的基础上，推而广之，在更大的范围与领域中思考“以行证道”的意义与价值，这也是考生思想深度与广度的一个重要体现。
“你的体验”指的是考生自身的经历与实践，因此，在具体写作中，考生需要由材料出发体现对“以行证道”的认识与理解，同时也要强调、落实青年人（考生）也应“以行证道”，更要思考就青年人（考生）而言，“以行证道”又该如何体现？作为青年人，我们不缺乏关于“道”的认识，先贤的智慧、为人的道德、远大的思想等等，但我们是否能由始至终地践行、恪守我们信念、理想、信仰等？因此，在写作中，要有“我”的在场感，如此，才能称之为“结合你的体验”。
命题背景，主要基于两点考虑。
一是习 近 平 总 书 记在多个场合强调要“知行合一”。2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上说到：道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。而在2018年5月2日，在北京大学师生座谈会上又再次强调“学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所谓‘知者行之始，行者知之成'”。
虽然“知”与“道”的概念略有区别，但在此次作文的材料语境中，大体是一致的。“知”也可理解为人的认知、信仰、信念，或所应遵循的准则、职责等。所以此次作文的思考核心“以行证道”其实也是落实习近平总书记对青年学生“知行合一”要求的具体体现。
二是结合热点而又另辟蹊径，探索疫情背景下高考作文备考的有效路径。纵观各地模拟题，与疫情有关的作文命题可谓是数不胜数，大有非疫情不考的趋势，此种现象需警惕。
此次命题有意规避对疫情的一般化处理与理解，而是以钟南山为切入口，聚焦并挖掘其身上具有的普遍性的意义与特征，站在更广阔的层面上引导考生形成正确的人生观与世界观，落实“立德树人”的教育任务。
