广州市2020届高三阶段测试题作文题写作指导
湘语文
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
2020年，某医院新冠肺炎隔离病 上世纪初,某医院院长查房时,
房,一位小患者治愈出院，向护士鞠躬 小患者对他鞠躬致谢，他也顺势回
致敬，护士忙回礼。 礼。
受新冠肺炎疫情影响，师生延期返校。高三（1)班语文老师在线上课堂展示了2月23日新华网刊发的这两张图片，讨论区一下子热闹起来。
生甲：小患者让我很感动。
生乙：护士和院长的举动能带给我们启发。
生丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。
……
老师：这两张图片，给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课，但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课。
学校微信公众号发起了“独特一课，别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份，在这堂课后写一篇文章，向公众号投稿，谈谈自己的认识与思考。
要求：结合材料，贴合背景，切合身份；自拟标题，自选角度，确定立意，符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
有关审题之一
题外的话
印象中，广东地区近十年二十年的基础教育，是和其开放、自由的沿海环境相匹配的。有一个非常明显的表现：每年高考阅卷，其他内陆省份严防死守相对封闭，严禁各类信息流出，而广东从阅卷场地开放，到阅卷进程通报，到数据信息发布，都有主流媒体及时跟进，公开报道，显然也是官方授权的，近年的高分佳作以及一些细则都由省考试院第一时间公开发布，既满足广大群众窥探了解的欲望，适应人们渴望学习、借鉴的需求，也接受全国人民的检阅，当然包括苛严的质疑与挑刺，毋庸置疑地，这是一份诚意，也是一种专业与自信。
而在近年的高三模考中，广东地区题因其命制精心、水准较高，尤其是坚持原创，而很受关注。2018年的“蚯蚓和小鸟”，2019年的“桥的内涵”，都让笔者印象深刻。而今年前不久的深圳高三线上模拟测试题也有亮点，“跨时空对话”，“人生如考试”“人人都是答卷人”等等角度，有一些创意设置。
【整体评价】
言归正传，下面说说今天今年广州高三（3月28日考试）的这道作文题。
疫情背景的设置，热点新闻的选材，让这道题目在内容上，并未呈现多少新意。而“独特一课”的场景模拟，公众号投稿的任务驱动，多元视角的开放展示，又让这道题目在形式上不显陈旧。而广大考生，哪怕见过这组照片，也未必有过深入的思索，因而，此题并不影响考场上文采与情思的自由发挥。
写作要求
设置情景的任务驱动型作文，当然要看作文要求。
第一，作者身份是高三学生，应该以学生的语气和认识来评价事件；
第二，阅读对象是公众号的读者，也就是家长、学生、老师和关注学校的社会公众；
第三，具体任务是参加“独特一课，别样收获”主题征文活动，也就意味着考生所思所感应该扣住它来写：这堂课特别在何处？你在课堂上有什么启发和收获？你对语文课堂有什么认识？
第四，文体要求，写成议论性文章为佳。
图片材料
再来说说材料中的两幅照片，这是独特课堂的缘起。而探其本意，无疑着眼于医患关系。
无论是历史渊源还是现实社会，医患关系都极其微妙而复杂：医护是病患的恩人，又从医患身上获得了职业的回报；病患是医生的衣食父母，又得到了医生的照顾和救治。医患之间，既可以是相依相存，又可能是矛盾冲突，而现实中频发的医患恶性事件，其实就是两者之间的付出或者索取出现了失衡，而走向极端的矛盾爆发，当然也更是当前医疗体制存在缺漏和不完善的集中体现。
而这两幅跨越百年的医患鞠躬照片，为我们呈现出一种和谐、互敬的医患关系，它们传递的是同一个主题：表达了患者把健康乃至生命托付给医护人员的感激与敬仰，也体现了医护人员对患者的尊重和关爱。
之所以这两张照片被广泛传播，引发人们的无限慨叹与由衷感动，显然是因为这样的画面，在当今的医患关系中已很稀有，但人们又渴望找寻、回归或者重塑这种美好的医患关系，并且认为这应该是医患关系的常态，这和我们渴望人和人互信，渴望爱情更纯粹，渴望世道有悲悯心一样，而这些又恰恰是当今社会中在日益消遁走失的美好。
我们每个人都会觉得，医患之间就应该这样互相尊重、依赖，彼此理解、融合，那医患纠纷乃至恶性伤医事件就不复存在。当然，这种想法往往会有些单纯乃至简单化。
文字材料
最后来看作文材料的文字表述。
材料提供了一段模拟对话，“生甲”“生乙”“生丙”“老师”都可作为切入话题的角度。
生甲：小患者让我很感动。——患者感恩与敬重医者，医患关系何不若童心纯粹？良好的家庭教养？
生乙：护士和院长的举动能带给我们启发。——医者仁心，尊重患者，谦卑懂礼，心有敬畏
生丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。——美好医患关系的延续，人与人之间“礼”的传承，美好品质穿越时空的存在。
……——此处省略号，表明还有不同的角度包括异见。
老师：这两张图片，给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课，但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课。——以图片做引，生发对“独特一课”的讨论，或者进一步到语文内涵与外延的定位，对学校育人个功能的认识，等等。
做个小结
综上所述，写作时，注意相关的作者、读者身份，然后围绕“独特一课，别样收获”的征文主题。
写作内容上，我们根据图片材料提炼一系列关键词：医患关系，互相尊重，医者仁心，心怀感恩等等。也可以进一步延伸到知礼懂礼、心存敬畏（患者对医生，医生对患者），人与人之间心意相通，诚以相待，鱼水和谐的关系，乃至到换位思考，将心比心（主要要放置到医患关系的层面谈），或者根据文字材料提炼出：疫情下的“课堂”，语文的定位，都是符合材料内涵的。
显然，如果能从医患关系的图片谈起，且不脱离“独特一课”的中心，再有所延伸、挖掘，会是最稳妥最不具争议的审题，而不是一上来就抛开材料，集中火力写“礼节”、“感恩”、“理解”、“互信”等话题（也不难想象，考生中这样写的也为数不少）。
03
作文原题之二
广州市六十五中学杨浩然
本道作文题的材料由图片及文字两大部分组成。
其中图片部分，内容是在出院时，小患者向医护人员鞠躬，医护人员回之以鞠躬礼。两张图片合在一起构建了一场跨越百年的对话。正如王惠老师所说：“通过这两张图片，我们可以读解出小患者的感恩、医生的知礼、由感恩和知礼建构起来的医患之间的和谐关系以及跨越时空的美好对话中所呈现的优秀中华文化的传承。这个应该是文题最基础、最核心的立意方向和立意要点。”需注意的是，上文所提及的传承的优秀中华文化的内容应界定为“医患之间的感恩与尊重”。
文字内容分师生对话，引导语及写作要求三个层面，师生对话层面，甲、乙、丙所讲内容恰分别对应上述的三个关键词“感恩”“尊重（或知礼等）”“传承”。而老师的话语中所谈到的收获是对上述内容的总结，此后提到的“但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课”这句话，暗示我们可以将写作由上文提到的立意方向，延伸到其它抗疫场景。实际上更像是一个陷阱，如果学生脱离“医患关系”这个背景限制，泛谈感恩上网课的老师，感恩社会志愿者，感恩国家等，可能就会主次不分，离题万里。
引导语层面，命题者给我们设置一个身份：参与班会课的学生，一个交流任务：以“独特一课，别样收获”为主题给学校公众号投稿，我们必须注意，这个主题中隐含着对我们写作的指引，即我们应在文中交代这一课的独特之处（个人认为，这意味着，针对上课的内容，学生应当有一定的描述），及你由之获得的收获。
写作要求层面，值得注意的是“结合材料，贴合背景，切合身份”这个表述，这个要求整体上其实就已经断了抛开材料内容泛谈感恩、尊重、传承的考生的后路。其中贴合背景这一要求，一应是指抗疫这个社会背景，二应是指医患关系这个话题背景，三应是指“学校微信公众号”“课堂”等交流情境。写作者行文中完全抛开其中一个，都不太妥。
上述中的关键词在文中有相似表述即可。
04
满分作文
“医患鞠躬照”，给我们上的特别一课
湘语文一考生
【湘语文点评：标题概括事件，表明观点，且呼应“独特一课，别样收获”的写作要求】
今天语文课上，老师展示了两幅“最萌医患鞠躬照”。不同平常的内容，视角各异的讨论，传统课堂的延伸，让我们启迪良多。读好有字之书，也学会去读无字的人情人性之书，这无疑是疫情下我们的“独特一课”。
【湘语文点评：开篇引出材料，言简意赅，点明“独特一课”的主题。】
一边是不谙世事的孩子，一边是看惯生死的医生。这两张照片，被我们成为“最萌医患鞠躬照”。乍一看，觉得确有萌萌哒，细细一品，又觉得庄重无比，两张照片之间相隔百载光阴，而医患真情绵延犹在。那一样的姿势，一样的诚意，有小患者对医生的由衷感激，也有医护对患者的尊重爱护。无怪乎，大家纷纷表示，表示内心瞬间就照片上流淌的温情融化了。我们之前看过，在课堂上再次见到，而感动有增无减。
【湘语文点评：回到照片材料，做一些阐释。】
诚然，我们的感动爆棚，也和经历这次空前疫情而情绪日益积蓄有关。新冠肺炎肆虐，全国各地数以万计的医护辞别亲人，立下军令状，甚至留下“遗书”，冲在了战“疫”一线。他们与死神较劲，与病毒角力。从离别车站滚烫的泪水，到防护服里冰凉的汗水，从“请战书”上的鲜红手印，到口罩勒在脸上青色的印痕，他们的“最美逆行”，托起了我们的“岁月静好”，他们的无声之行，不言之教，也给我们上了内涵胜过某篇小说某段诗歌的一堂堂课。
【湘语文点评：联系疫情背景，分析被照片“感动”的原因，列举多个抗疫的动人场景，照应标题，也符合材料中“老师”所说：我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课。】
在这个危难关头，“最萌医患鞠躬礼”的重叠再现，击中了每个人的内心。哪怕我们平常对医护有成见有敌意，现在也流露出对医护人员的敬佩与感恩。而当00后最小医护穿上白色战服的那一刻，同样作为00后一员，我毫不掩饰，我为同龄的代言人而自豪而感动！
【湘语文点评：再回到材料的“医患鞠躬礼”，注意身份意识：00后的告高三生】
也许是小患者受过医护阿姨的细心照顾，也许是孩子童心未泯而家教有方，他以90度鞠躬，替我们所有人，淋漓尽致地表达了一回谢意和敬意。我们在看到照片时，是否也在心里，跟着孩子弯下了直立的腰身？然后不由自主地就开始点赞和转发。我们的课堂上，比孩子大一点的年轻学子，经历的病痛不多，但并不难激起同理之心。
【湘语文点评：继续分析，从小男孩的情感出发，阐释“医患鞠躬礼”的具体内涵，记得结合自身身份，结合“一课”的场景来写】
不容我们回避的是，人们在平时也对医护有过误解，乃至伤害。这里面的原因，有医患关系链出现断裂，也有个体戾气过重，理智缺失。但大难来临，我们又赧然发现，仇医的心态应该被摒弃，因为医生救的不只是一个人，还可能是一个国。在今天的这堂语文课上，有同学就评论道：“百年的时光已苍凉，但愿医者间的互爱互敬未冷却。”还有同学说，我们渴望保温的，又何止美好的医患关系？还有互敬互容、充满善意的人际关系！同学之间，师生之间，乃至陌生人之间，大抵如此吧！
【湘语文点评：正反对比，先反面写“误解，乃至伤害”，再正面写疫情背景下我们新的认识。本段最后几句话，有所延伸升华，从医患关系感悟人际关系，且扣材料意识很强，再现“独特一课”的过程与收获】
当疫情散去，医护也褪去英雄的光芒，隐入普通的人群。而美好的医患关系，不仅应存在于大难来临时，也应恒温在相安无事中。这应该是“医患鞠躬照”给全社会人，更是给我们年轻学子上的“独特一课”吧！
【湘语文点评：总结全文，照应标题，再次将照片和“独特一课”紧紧关联】
05
好题示例
最暖心互敬，给我们的深刻一课
疫情给我们的生动一课
疫情下，每一课都很宝贵
我们该有怎样的课堂？
关注社会是人生必修课
“无字”的课堂
心有敬畏，知恩识礼
百年流逝，仁心不泯
穿越百年的医患鞠躬，暖人！
代代相传的医者仁心
医患之间的“礼数”
以仁心缝合医患矛盾
让仁爱留驻人心
医患互敬应常态化
从医患间的温馨瞬间说起
06
时评选段
（一）
照片中的老者，是时任杭州广济医院院长的梅滕根先生。在巡查病房时，小患者向他鞠躬致敬，他顺势弯腰回礼，也被摄影师抓拍了下来。对比两张照片，不仅定格如出一辙，连人物背景也完美复制，上演一场跨越时空的致敬。
医患间温馨的瞬间，诠释着患者把健康乃至生命，托付给医生的感激，也涌动着医护人员对病人的尊重和关爱。一个世纪后的经典重现，深深感动了大家，网友纷纷评论“仁心皆不变”，“暖心的致敬”。愿医患互爱代代相传！
（素材来自“央视新闻网”）
（二）
教育家苏霍姆林斯基曾说过：在人类心灵的花园中，最质朴、最美丽和最平凡的花朵就是人的教养。教养好像阳光，带给人温暖和幸福，赢得人的认可和尊重。良好的教养是一个人立足的根本。对于父母而言，给孩子最好的礼物，便是让孩子拥有良好的教养。
有人说，在医患关系如此紧张的今天，这个画面犹如一股暖流，将在这个严冬里，给很多人以温暖和宽慰，医生的妙手仁心，患者的感激和尊敬，这样的和谐背后，就是大爱的呈现。
毕淑敏说：有教养的人内心装着一个温暖的春天。父母给孩子最好的教育，就是让孩子成为有教养的人。
央视曾经拍过一部纪录片《镜子》，其中有一句孩子的自白叫人难以忘记：我是一面镜子，我的面孔，能照出我是如何忠实于父母，无论是外表还是内心，与他们是多么的相似。
（素材来自公众号“人民教育 ”）
（三）
一个鞠躬，看似寻常，浓缩了医患之间的真情。“最是那一低头的温柔”，包含了久违的理解和尊重。
眼下，医患关系依然紧张，医患冲突时有发生。以怨报怨，只能怨上加怨。人性本善，好人总是大多数。医患之间，与其怀疑防范，不如信任尊重。
因为好医生和好患者都不是“偶遇”的，而是相互用心碰撞出来的。一位好医生，总能遇到更多的好患者；一位好患者，也总能遇到更多的好医生。
（来源：人民日报评论 作者：白剑峰）
08
官方题解、标杆作文、试卷评分细则
【题目解析】
广州市2020届高三年级阶段训练题语文学科作文试题继续采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型。作文材料为“图文结合”式，包含一组两幅图片和一次“线上课堂”的情境再现，考生须在阅读材料后，按所给的任务要求进行写作。
一、关于题意理解
本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。
（一）对于材料的理解
材料由图片材料和文字材料两部分组成：图片材料部分包括一组两幅图片及图片中的点题文字和图片下的解说文字，文字材料部分呈现的是师生在线上课堂对两幅图展开讨论的情境。
图片材料中的一组两幅图，来源于新华社发布的、新华网在2020年2月23日刊登的题为“相隔百余年的两张照片，定格相似瞬间”配文新闻照片。照片配文为“相隔百余年的两张照片，定格了相似的瞬间。2月22日，浙江绍兴，一位3岁小患者向护士鞠躬致敬。孩子有发热症状，排除新冠肺炎，治愈后出院。/巧合的是，一百多年前，时任杭州广济医院院长的梅藤根，在小患者鞠躬时顺势回礼。/两个鞠躬，看似穿越时空的巧合，背后流淌的，是医患之间互信互敬、携手并肩的真情。/人类从未停止与疾病的缠斗，白衣战士勇敢扛起守护的使命。健康所系，生命相托，在抗击疫情的当下，你我更加明白，誓言的分量，真情的可贵。”材料图片中的点题文字为新闻原图所有，而图片下的解说文字则整合自新闻图片的配文。
图片材料部分的一组两幅图和相关文字解说，向考生清楚地传递了这样的信息：两个画面呈现的都是（小）患者和医护之间的友好致意，两幅照片的时间跨度是“一百年前”到“2020年”。
文字材料部分再现了线上课堂学习的真实情境，由6个小段落构成，可分为三层。
第一层，是第1段，主要交代了师生在线上课堂讨论这两幅图的背景、原因，建立起文字材料部分与图片材料部分之间关联；同时，在“讨论区”的热烈讨论生动地反映了“线上课堂”的独特之处，如此情境与考生的现实处境极为相似，易于激起考生的共鸣，融入到写作情境之中。
第二层，是第2至4段，由甲、乙、丙三位学生的发言和独立成段的省略号构成，重点呈现学生在线上课堂三种不同的收获，同时引导学生展开更广更深的思考。甲生侧重评论“小患者”的举动，认为其让人感动；乙生侧重评论“护士和院长的举动”，认为其“带给我们启发”；丙生侧重于从时间跨度去思考，认为“两幅图”相隔百年，但蕴藏的深意值得我们深思。省略号一方面表明课堂讨论热烈，还有很多不同的观点；一方面提醒考生还可以结合自己对这两幅图的思考展开写作；着意拓宽了写作空间，有助于考生展开联想和思考。
第三层，是第6段，老师的总结发言，既是总结也是延伸。从总结的角度看，强调了同学们的收获；从延伸的角度看，引导同学们在下课之后，更广泛地关注当下抗击疫情的更多场景。而其中出现了两个“课”字，前者指“正常的、校内的课堂教学”，后者指“具有教益的事实”。当前学生无法返回校园，不能进行正常的、校内的课程学习，但是可以经由不同媒体获取丰富的资源，从而了解抗击疫情的真实场景，关注、了解和思考这些具有教益的事实，是学生获得精神成长的可行且必要的途径。
图片画面简单，文字语言浅显，但材料蕴意丰富。
（二）对引导语的理解
引导语包括两句话，与材料部分相呼应。
第一句话：学校微信公众号发起了“独特一课，别样收获”主题征文活动。既创设了写作情境，又明确了写作方向。本题的写作情境是学校微信公众号发起的主题征文活动；写作方向是“独特一课，别样收获”，既要写“一课”，更要写“收获”，两者紧密关联，“收获”段由“课”而来，“课”的目的须是有“收获”。
第二句话：请以该班同学身份，在这堂课后写一篇文章，向公众号投稿，谈谈自己的认识与思考。既明确了写作者的身份“该班同学”，又提示了写作目的“向公众号投稿”，还强调了写作重点“认识与思考”。这里的“认识”主要是指认知，即对某一理念某一问题某一现象的感情认识、理性认识；“思考”主要是指判断，即对某一理念某一问题某一现象的肯定判断或否定判断，或褒扬或批判；思考要有底线思维、要有辩证思维、要有创新思维、要有前瞻性眼光；“自己的”主要是指写出的文章要“得体”，即所写文章要符合高三学生身份、素养及人生观、价值观、世界观。
综合而言，引导语创设了写作情境，明确了写作目的、写作者身份、写作对象和最核心的写作方向。帮助考生快速进入写作状态。
（三）对写作要求的理解
1.结合材料
要求考生必须结合材料展开写作，不能脱离给出的图片材料和文字材料，不能离开“独特一课”去泛泛而谈“别样收获”。
2.贴合背景
要求考生在谈自己的认识与思考，发表“别样收获”的见解时，必须贴合“课后”这个小背景和“抗击疫情”这个时代大背景展开写作。
3.切合身份
要求考生写作者的身份是高三年级的学生。
4.自拟标题
文章要求有标题。
5.自选角度
从患者鞠躬致谢的角度切入。
从医者“忙回礼”和“顺势回礼”的角度切入
从医患关系的角度切入
从两幅跨越百年的图片的角度切入
……
6.确定立意
从患者鞠躬致谢的角度切入，可立意为：感恩与信任；对医护工作者在疫情阻击战中表现出来的坚韧不拔、顽强拼搏、勇于担当、尽责奉献等的真诚感谢和深情赞美；对我国尊医重卫优良传统的延续……
从医者鞠躬回礼的角度切入，可立意为：关爱、尊重、平等；作为一般意义所理解的“施惠”的一方，医者并没有理所当然地接受患者的敬意，而是体现了“功成不居”的大气，正是因为这种不以功自居、不以德自傲的谦恭，成就了这一幅和谐的画面。从医患关系的角度看，正是医者对患者的真诚平等、热情相待、彼此尊重，是崇高的人道主义精神的闪光。……
从医患关系的角度切入，可立意为：医患之间乃至人与人之间的互相信任、彼此尊重、和谐友善……
从两幅跨越百年的图片的角度切入，可立意为：变化的是时间，而不变的是内心的感受，进而在精神、传统等方面，引发对个人、社会、国家等层面的进一步思考。100多年前，我们已经有这种和谐的、堪称典范的医患关系，如果我们能赓续这一美好传统，一定能为医患关系的困境破局；也可以是：发掘历史上的资料与当下的媒体资源，对其进行整合，会对我们了解自己的传统，改善现状有更深刻的启发。
……
7.符合文体特征
考生可以自选文体写作，如记叙文、议论文、散文、小说、诗歌等；但选定了一种文体后，要按文体的基本特点和要求写作。
8.不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；。
要求考生遵守写作中的真实性和考试中的保密性原则。
9.不少于800字
要求考生写作应达到一定的字数标准。
