把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)越人相攻，固其俗然，不足以辱天子之使。
(2)黯伏谢不受印，诏数强予，然后奉诏。令黯以诸侯相秩居淮阳。
夜坐(其一) 龚自珍
春夜伤心坐画屏，不如放眼入青冥。一山突起丘陵妒，万籁无言帝座灵。
塞上似腾奇女气，江东久殒少微星。从来不蓄湘累问，唤出嫦娥诗与听。
[注]本组诗作于道光三年(1823)秋，作者以内阁中书充国史馆校对官，又值第四次应会试落榜，夜坐难眠，遂有此篇。青冥：天空。帝座，代指帝王。奇女气：《汉书·外戚传》载，汉武帝巡狩河间，望气者曰：“此有奇女”，武帝访得赵倢伃，封为钩弋夫人。少微星：太微座西有四星，代表处士、议士、博士、大夫。少微星明则贤士举，不明则反之。湘累：指屈原。
14．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是
A．首联点明题目后立即将视野转到无垠的夜空，藉此来思索宇宙与人生，展现出广阔而深邃的诗意图景与哲理意蕴。
B．颌联中的“一山”与“丘陵”形成鲜明对比，表面上看是遥望黑夜所见，实际上是展现作者心灵的“夜色”，想象奇幻。
C．颈联主要是借“塞上”与“江东”之景抒情，含蓄委婉地表达了作者对时政、尤其是对人才问题的见解看法，独具匠心。
D．尾联直抒胸臆，既然问天无效，诗人就不愿意再模仿屈原向天发问，而是深情呼唤出月中嫦娥来尽情倾诉自己的心声。
15．这首诗与《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》同为龚自珍的作品，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。
(三)名篇名句默写
16．补写出下列句子中的空缺部分。
(1)白居易《琵琶行》中“________，________”两句用比喻的修辞、对比的手法正面描写琵琶声。
(2)屈原在《离骚》中用“________，________”来表达他崇尚用美好的德行来约束自己，即使为此牺牲生命也不足惜的情感，
(3)《出师表》中“________，________”两句写诸葛亮希望用尽自己的才能来铲除奸邪凶恶的敌人，表现了诸葛亮对汉室的忠贞。
翻译：
东越人相攻，是当地民俗本来就如此好斗，不值得使天子的使臣受辱（而去过问）
汲黯拜服于地辞谢圣旨，不肯接印，皇帝屡次下旨强迫给他他才领命。诏令他享受诸侯国相的俸禄待遇，依旧掌管淮阳郡
14C【不是借景抒情，是用典】
15本诗表达作者怀才不遇的伤心郁闷以及对当朝统治者的指责与失望
《己亥杂诗》表达了作者不畏挫折、不甘沉沦，始终要为国效力的坚强性格与献身精神。
【通 道 陆颖墨】
那一年，一艘潜艇在水下试航时触礁。大批的救生舰船很快赶到了出事地点，水上飞机也逼近附近的海面。
这里的海区不算太深，但也不浅。要把潜艇打捞上来修理不是很快能够办到的。眼下最重要的事情，就是尽快让艇内的潜艇兵脱险。
按照操典，潜艇兵水下脱险的唯一通道就是鱼雷发射管。但这又是一个非常危险的求生通道。整个过程必须进行得天衣无缝。你要是耐不住水压，或者有其他的一点失手，都可能毁于一旦。所以说，技术重要，体质重要，心理素质更重要。
轮机兵小王刚进发射管就让海水呛了一下。还好，管内水不多，他挣扎着退回舱内。艇长赶紧过来问有什么困难，小王咳着摆摆手说：“没事，没事。”艇长让他休息一下再走，就转身去指挥别人了。
潜艇兵们分三个发射管出来，一个一个浮出了海面。现场抢险指挥员紧张地数着出来的人数，可是，数到最后一个数字，他卡住了——有一位没有出来。经艇长核实，少的正是小王。
幸好，潜艇一出事就向水面抛出了浮标，浮标上有一个磁石电话。有了它，水上指挥水下脱险就方便多了。和艇内联系，还真有人接了，自然是那个轮机兵小王。
只要活着就好!赶紧问出了什么麻烦。轮机兵支支吾吾好半天，但艇长很快听明白了：他不敢再进那个通道。
的确，凡是从鱼雷管钻出来的，没人不心有余悸。那里面充满了恐怖。但是，要是不从那儿出来，只有死亡。
艇长在船上气得直咬牙。他是最后一批离开潜艇的，只是没法儿和小王同钻一个通道。怎么能想到求生的路上也出现逃兵呢!
“这家伙，我在下面的时候他说没事，硬是把我骗过去了，要不，我非……”
海上的天气瞬息万变，说话间就传来气象警报：强热带风暴即将来到。各救险舰船向指挥船请示撤离。请示到舰队，正在做遥控指挥的舰队司令说：“不能放弃。只要还有一线希望，就必须努力。”他以最快的速度又召集了一批潜水专家，一道乘水上飞机赶到现场。
司令和水下的人亲自通话，把风暴要来的情况也做了重申。正说着，风浪已渐渐起来了，舰身摇晃，电话线断了。司令叹口气放下了电话，看看远处海天的乌云，叹了口气。
“首长，我下去一趟。”
声音很平淡，却把大家吓了一跳。下去，就是说潜下水，从发射管再钻进去。这和脱险过程反着来，危险性却要增加好几倍。司令细看，是潜艇学院的一名潜水教员。学院不归舰队管，他是主动要求跟司令来的。教员说：“这是我的学生，他出不来，是我没教好。”
听这话，大家都摇头。起先艇长就要下去，说就是扇那小子耳光也要把他扇出来，因缺乏科学性而未被批准去冒险。眼下风浪越来越大，可不能再搭上一个。
教员说：“第一，我以一个老潜水员的名义，保证自己不出危险；第二，为了中国海军潜水教员的名誉，我必须下去。我深信我和我的学生不会是不合格的。”
司令看看他，沉吟。
教员急了：“首长，风浪来了，没时间再耽误了!”
司令抓了抓他的胳膊。于是，他扶着摇晃的舷梯，很快潜入海中。
他一进入艇内，小王呆住了。从艇体的摇晃中，小王只感受到越来越强的风暴，而且，晃动也加快了裂缝的渗水。等两个人面对面站着时，海水已齐到胸口。
“老师，您怎么……您快出去!我不能害您……”
教员掏出了身上的潜水码表，说：“你出去不出去不关我的事。，，
小王一愣。
“我是为了我才下来的，向你讨回我的一样东西。”
“东西?”小王更不明白了。
“是的，一个潜水教员的名誉。我没想到，我的学生会有在技术上不合格的。现在，我要给你补考。”
“教员……”轮机兵不知说什么好，“我技术上没问题，只是心里……”
“不对。从我多年的经验来说，只有技术不好的人才出不去。我担保，你的心理素质没有一点问题。看来，当年你结业时的合格成绩有假。”
“不……结业时我的成绩是真的。”这一点，小王还要较个真。
“那你证明给我看——补考!”教员重新扬了扬码表。
“可是，教员，我还是觉得……”
“考场里不许脑子走神，只有考试。”教员接着大声点了对方的名字，“王国华!”
“……到。”
“回答没有力量，重来!王国华!”
回答还是不让人满意。水已经到了教员的下巴，他的呼吸明显地急促了。但他竭尽全力又喊了一声学生的名字。
“王国华!”
终于，学生短促有力地回了一声：“到!”
“考试开始，听口令：……”
学生看了老师一眼，按着口令麻利地开始行动。他进入了那个通道。
7、下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.“大批的救生舰船很快赶到了出事地点，水上飞机也逼近附近的海面”，小说开头营造出紧张的氛围，把读者迅速带入小说情境。
B．小说运用了对比手法，“就是扇那小子耳光也要把他扇出来”表现了艇长的急躁冲动，与下文教员的沉着冷静形成了鲜明的对比。
C.“司令抓了抓他的胳膊”这一细微的动作描写，既写出了司令员对教员生命安危的担心，也有对教员行动的鼓励与赞许。
D.“教员”身上体现了许多军人的优秀品质，他来到舰艇后采用“教学”的方法营救被困在舰艇中的小王，体现了其机智勇敢的一面。
8、“强热带风暴”的出现在小说中起到了怎样的作用?请简要分析。(6分)
9、“通道”作为标题，意蕴丰富。请结合小说内容谈谈你的理解。(6分)
【感谢大人 于心亮】——辽宁省东北育才学校2020届高三第三次模拟考试
那一回，我去姥姥家，眼里噙着泪水，想哭。
路很远，虽然身后拖着的小影子，默不作声地跟着我，可是我很孤单。
口渴了，瞧见路边有个菜园子，菜园里种着水萝卜、西红柿，还有黄瓜。我想进去摘个吃，脚都迈进菜园里了，可看看四周，想一想，又退了出来。
此时，来了个大叔，问我：“小孩，你怎么不摘了?”
我说：“主人不在，我不能摘。”
大叔就笑了，说：“不碍事的，孩子，跟我来吧。”
没想到，大叔就是菜园的主人，他摘了一根黄瓜和一个西红柿给我。
我谢了大叔，一边吃一边走，心里充满了快乐。
因此，当一只小花狗追着咬我的时候，我也没气恼，而是从衣兜里掏出个饼干扔给它。
小狗吃了饼干，朝我摇着尾巴，还跟上了我，撵也撵不走。
就这样，小狗跟着我来到姥姥家。
我见到姥姥，扑进她怀里。原打算哭的，可不知为什么，又哭不出来了。姥姥抚摸着我的头，她看到了小狗，问我：“你养的小狗?”
我说：“路上捡的。”
姥姥说：“不是咱养的小狗，咱可不能要，回去的路上，要记着还给人家。”
我说：“要是找不到主人，怎么办?”
姥姥说：“好好打听打听，肯定有主人。”
我一边逗小狗玩，一边回答姥姥的问话，好脾气地说我妈挺好的，我爸挺好的，家里的老母猪也都挺好的，八只小母鸡也下蛋了，三只小燕子也孵出来了……
姥姥给我烙了个葱花油饼，把我喂得饱饱的，把小花狗也喂得饱饱的。我吃饱了，就去街上玩儿，撞上了村里最顽皮的几个小孩，他们很欺生。
这一次我有小花狗壮胆，见到那几个孩子对我不太友善，它就“汪汪汪“地叫着，跳着高儿来保护我。那几个小孩没敢来欺负我，相反，他们还跟我交上了朋友。
我们在一块玩儿，他们说要去果园里偷桃子。我摇摇头说不去。
他们说看果园的老头儿是个聋子，腿也瘸，肯定追不上我们的……
我依旧摇头说不去。
他们问：“你怕挨揍吗?”
我说：“不怕。”
他们问：“那你为什么不去?”
我说：“不为什么，反正……我就是不去!”
后来他们要回家了。看着他们离开的背影，我也想回家了。
姥姥从杏树上摘了几个杏，装到我衣兜里，说：“瞧见菜园里的大叔，送给人家尝尝。”
我告别姥姥，带着小花狗走在回家的路上。小花狗在前面跑，我在后面追；有时候我在前面跑，小花狗在后面追。我很快乐，看着蓝蓝的天和白白的云，我的笑声伴随着小花狗梅花形的爪印开满了回家的小路……
走到捡小花狗的地方，我就打听狗是谁家的。
有人就给我指点。
我带着小花狗朝指点的地方走去，果然有个老爷爷正在四处找小花狗。
我说了事情经过，老爷爷拍拍我的头，说我是好孩子。
我要走了，老爷爷叫住我。他家的苇箔上晒着咸鱼干，老爷爷就捡了一串咸鱼干给我。
我连忙拒绝，说不要。
老爷爷笑着说：“拿着吧孩子，这不是给你的，是给你家大人的。”
我道了谢，跟老爷爷和他身旁的小花狗说再见。
我继续往回走，又经过菜园，见着那个大叔，我就大声喊他。
大叔问我：“孩子，你又渴了吗?”
我说：“不渴，我姥姥让我送您几个杏。”
大叔尝了杏，很开心地说：“杏真甜，好吃!”
我要走了。大叔叫住我，让我等等。大叔拿镰刀割了一捆韭菜给我。
我赶忙拒绝，说不要。
大叔笑着说：“拿着吧孩子，这是感谢你家大人的!”
就这样，我左手提着一串咸鱼干，右手提着一捆韭菜，一路飞奔着往家跑。
我瞧见了村庄，瞧见了胡同，瞧见了那两扇黑色的大敞开着的街门……
此时，我的眼里，突然充满了泪水。
我哭泣着冲进村庄，冲进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱……
我一边流泪一边说：“妈妈我错了，我以后再也不随便拿别人家的东西了。”
我详详细细诉说了去姥姥家的事情经过，并把手里的东西给妈妈看。
妈妈的眼里虽然也有泪水，但同时增添了欣慰的笑意。
妈妈抚摸着我的小手说：“儿啊，你要记住人家的好!”
我的小手肿着，那是去姥姥家之前，妈妈拿笤帚疙瘩打的。
此时，也不大疼了。（选自《天池小小说》2019年第7期）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） （ ）
A．“我”想摘人家菜园里的东西吃，脚都迈进去了，又退了出来，因为“我”意识到了不能随便拿别人的东西；拿到人家给的黄瓜和西红柿不忘道谢，说明“我”懂礼貌。
B．“我”把小花狗送还狗主人老爷爷，他送给“我”一串咸鱼干，“我”把杏给大叔吃，大叔给“我”割了一捆韭菜，这里包含着一个投桃报李，礼尚往来的道理。
C．小说首尾都写到“我”的“泪水”，开头的“泪水”饱含我的“委屈”和难过，是感情的起点；结尾的“泪水”体现了“我”外面再好也不如家好的感受，是感情的升华。
D．小说由“我”不去摘吃人家的东西，到拒绝去果园里偷桃子、送还人家的小花狗、不随便接受人家给的东西，写出了“我”成长的过程，这是小说艺术表现的细腻之处。
8．“我再也不拿别人家的东西了”这句话对理解小说有重要作用，请从情节、人物形象和主题三个方面谈谈你的理解。（6分）
9．这篇小说的语言有什么特色?请举例分析。（6分）
答案：
【通道】
7、B【解析】本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。“就是扇那小子耳光也要把他扇出来”是艇长内心着急的反应，不是用来与教员的沉着冷静形成鲜明对比的。
8、渲染了紧张的气氛，产生了扣人心弦的效果。衬托出教员和其他军人不惧艰险、英勇无畏的精神。推动了故事情节的发展，“强热带风暴”的出现引出了教员自告奋勇的下水救人的情节。(每点2分，其他答案言之有理可酌情给分)
【解析】本题考查分析环境描写作用的能力。分析环境描写作用需要结合小说内容与环境描写的特点。一般常见的作用：(1)交代背景(2)推动情节发展(3)渲染气氛(4)突出人物性格(5)衬托人物心情等。
9、标题“通道”一语双关。既指潜艇上唯一的逃生通道鱼雷发射管，也是一名潜艇兵成长为合格的优秀的士兵的“通道”；(3分)潜艇兵王国华在“通道”面前经受了考验，其背后是广大官兵的共同付出，“通道”体现了我军广大官兵英勇无畏的精神风貌，也是他们共同成长的“通道”。(3分)(其他答案，言之有理亦可酌情给分)
【解析】本题考查理解标题意蕴的能力。理解标题意蕴可先从其表层含义及深层含义人手，然后抓住主题、人物形象进行分折即可。
根据材料，自定立意，自拟题目，写一篇不少于 800字的文章；文体不限，诗歌除外。
树木因为扎根于深厚的土壤，才会越长越茂盛；人因为懂得扎根，才会成就生命的精彩。
阅读下面的材料，根据要求写作。
中国杂交水稻研究一直遥遥领先于国际社会，每年增产的粮食可多养活数千万人口。袁隆平说，对于这个为人类造福的科技产品，中国对其知识产权的保护绝不是永久的，目前中国的三系杂交水稻技术在国际上是完全公开的。
5G领域，华为以绝对性优势引领行业发展，任正非表示华为有意向西方公司出售华为的5G技术，目的是制造一个能在5G上与华为竞争的对手。国务委员兼外长王毅在7月8日回答记者提问时说道5G带来的发展机遇应由世界共享，而不应被某一方面垄断。
以上材料带给你怎样的思考?请写一篇文章。
要求：不要脱离材料内容及含意范围作文；自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。
【立意分析】
中国科研成果与世界共享——是中国发展所提出“人类命运共同体”的具体体现。
科技领先，造福人类；中国发展，惠及全球；与世界共享，打造全球共同体；胸怀天下，美美与共
1.阅读下面的材料，根据要求写作。
文字是一个文明璀璨文化的重要表现。
楔形文字是大约公元前3200年左右两河流域的苏美尔人刻在石头或泥版（泥砖）上的文字，是我们已知最早的文字。楔形文字在西亚流行的时间长达3000年，大约公元前75年开始，楔形文字再也无人知晓。
埃及象形文字（圣书体），是古代埃及的文字，它发源于5200年前的青铜时代早期，圣书体一直使用到公元5世纪，随后消亡。
甲骨文，主要指我国商朝晚期（约公元前1300年）王室用于占卜记事而在龟甲或兽骨上契刻的文字。它上承原始刻绘，下启西周文字，我们现代使用的文字就是由它渐渐演变而来。
玛雅文字是中美洲玛雅文明文字系统，最早可追溯到公元前3世纪，这个文字于西班牙人在公元16-17世纪入侵玛雅后消亡。
读了上述材料，你有什么感想，请写一篇文章。
要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；明确文体特征，诗歌除外；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题指导】
本题来自2020甘肃兰州一中高三期中考试语文试题。
1.限制性
（1）真实情境的限制。题目提供了四则材料作为引发写作的情境，四则材料构成对比关系，材料是考生思考的重点，目的在于引导考生认识和思考中华文明与文字持久旺盛的生命力。“上述材料”是表达感想的基点，脱离材料即为偏题或跑题。
（2）典型任务的限制。“读了上述材料，你有什么感想，请写一篇文章”，引导语要求考生综合材料的内容及含意拓展、挖掘材料背后的深刻含义，体现自己的思考和感悟。行文中切忌抛开其他三则材料，只根据材料大谈中华文明，而应在材料的对比中进行延伸论证。
（3）价值判断的限制。考生应认识到中华文明与汉字强大而持久的生命力。材料提及的其他几种文字均伴随着其文明的衰落而消亡，隐含着对中华文明韧性的赞美与传承中华文明的暗示，离开了对这一主要内容的阐发，文章便难以准确把握主旨，也难以表现其深刻的思想性。
2.开放性
（1）立意角度的选取是自由的。可在四则材料的对比中认识中华文明的韧性，可以就材料的整体谈自己对于文明传承与文字学习重要性的认识，还可以表达自己对中华文明源远流长的自豪感。题目给了考生展示自己的较大空间。
（2）联想和思考是自由的。独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，异彩纷呈的文学艺术，充满智慧的中国哲学，完备而深刻的道德伦理等，共同组成博大精深的中华文化。基于材料的内容和文章的立意，考生可展开丰富的联想和想象，援引事例，自由选材，只要能充分表达自己的感想即可。
（3）文体的选择是自由的。可以写成议论文，也可写成记叙文，但就思维的深度来说，写成议论文比较好。无论选择何种文章，都要明确文体特征。
这是一道多则材料任务驱动型作文题，四则材料都和“文明”“文字”有关，第一、二和第四则材料具有高度相似性，分别谈了古老的楔形文字、埃及象形文字和玛雅文字伴随着自己的文明而消亡的历史，与第三则材料形成对比，第三则材料显示中华文化源远流长、生生不息，这是中华文明的韧性。新时代的我们应该如何更好地传承中华民族的文明，是一个值得深入思考的议题。材料有很强的倾向性，它暗示我们要珍视中华文明的宝贵财富，努力挖掘中华文化的精髓，学好汉字，继承我们的优秀传统文化，丰富、滋养我们的精神，从而实现中华民族伟大复兴的中国梦。本题对考生的思辨力、表达力有较高要求，既考查考生的国家认同、文化认同等价值观，又考查其理性思维能力。
3.切题立意：
（1）中华文化博大精深、历久弥新。
（2）领略汉字之美，传承中华文明，实现复兴梦想。
（3）中华文字古老而年轻，中华文明历久而弥新。
（4）龙的传人，在文明传承中腾飞。
4.偏题立意：
（1）中西方文明与文字。（缺少对材料整体意思的提炼与准确把握 ）
（2）楔形文字、埃及象形文字和玛雅文字的衰落。（审题不清，丢掉中华文明等主要信息）
（3）古老而年轻的汉字。（审题不严谨，忽视“文明”等相关信息） （4）文明衰亡史。（立意宽泛，大而无当，难以把握）
【优秀例文】
同一种语言，同一个根
——博大精深、历久弥新的汉字与中华文化
山西太原古交一中 张俊梅老师
中国殷墟发现的甲骨文、古埃及象形文字及两河流域的楔形文字是举世公认的世界三大古老文字。但其他文明的文字早已消失，只有甲骨文是唯一一种传承至今的具有文化意义的成熟文字。
汉字作为中华文化的载体，忠实地记录了中华文明的光辉历程，照亮了中华文明前行的道路。
数千年来，历史悠久的中华文化得以传承与复兴，靠的正是汉字的记录与传承。汉字作为中华文明之光，不但使中华文明璀璨无比，更使中华文明历久弥新、生生不息。同一种语言，同一个根。汉字让中国人凝聚在一起，将各个民族融汇其中。中华文明虽历经沧桑，却依然生生不息，演绎着“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”的厚重。
泱泱大国，礼仪之邦，汉字承载着璀璨的文明，诉说着中华五千年文化的精髓。
孔子倡导“己所不欲，勿施于人”的仁义精神，强调“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”，致力于把道德教化普及天下，终成至圣先师；老子提出“胜人者有力，自胜者强”的主张，他的学说对后人产生深远的影响；王阳明开创“心学”，提出“致良知”，把中国思想提升到新的境界，成为经世致用的典范；于谦一生为官清廉，在国家危亡关头，击退敌人，实现了他“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的志愿。就连满清的皇帝都痴迷于中原优秀文化，他们在借鉴和吸收中不断完善治国方略，涵养民族精神。千百年来，中华儿女用心传承、丰富着东方智慧，演绎着动人的东方故事，让汉字和中华文明不断丰富、绵延不绝。
如今，“汉语热”在全球掀起风潮，古老而年轻的中华文明焕发出新的活力。
已有162个国家（地区）建立550所孔子学院和1172个中小学孔子课堂，汉语必将重放光芒，肩负撒播中华文明种子的重任，传播东方古老的智慧，发出独特的中国声音。在日新月异的时代变化中，我们的文明依然保有强大的生命力，并孕育出新的内涵——在文化上包容，在体制上完善，在技术上赶超，在很多领域都取得了长足的进步。我们的中国智慧，要靠汉语的传播来发扬光大。
古老的汉字，历久弥新，描绘着长河落日、大漠孤烟，诉说着炎黄子孙的家国情怀。汉字肩负传承中华文明的重任，汉语的繁荣必将伴随着中华文明以及中华民族的伟大复兴一道向我们走来。
