2. 材料丰富又得当，切忌堆砌和空乏
基于大多数考生都写议论性文章的高考实际，本节所述，仅限于议论性文体。
为便于操作，把基础等级的第一等“内容充实”与发展等级的“材料丰富”进行综合阐述，统称“充实丰富”。
一个人，血肉丰满，才是“美”人;一篇作文，内容丰满，才是“完”文。
对于议论性文章，“充实丰富”的要求有二：①围绕文章的观点选取恰当的、充足的论据材料，能旁征博引，丰富厚重;②议论要素明晰，有鞭辟入里的分析，不能堆砌论据材料了事，要有深刻和透彻的说理。
1. 广泛取材显丰富
放眼古今中外，名人尽收眼底;联想新闻热点，家事、国事、天下事事事关心。选材的广泛性，，能凸显学生知识积累的广博，确保文章内容的丰富。如满分作文《指间的世界》的主体部分：
读《史记》，为司马迁不平，为宫刑而震动，为人性的坚定、意志的顽强而激荡。一本《史记》，记载了千年的历史，告诉我过去的一切。
读三毛，我看见了她那旷世奇缘，看见她的孤寂、不忍、落寞与挣扎，看见她用丝袜结束自己一生的悲凉。一颗纯净透明的心被收藏在书中，留给我无限的惋惜，让世界多了一分悲凉。
读余秋雨，我了解了世界千古文明的内涵。《千年一叹》《文化苦旅》让我这个不曾走出中国半步的人，了解了文化的衰败、文明的掩藏、古老的湮没、人性的丑恶，于是，眼中的世界少了一份神秘。
读《钢铁是怎样炼成的》，我看见了战争与苦难;读《牛虻》，我看见了精神的力量;读《简·爱》，我看见了心灵的平等;读《爱的教育》，我看见了真情的可贵;读《飘》，我看见了期待的美好……
在书里，我看见了特蕾莎修女蹒跚的脚步在风雨中格外坚定;我看见她低下高昂的头颅，只为恳请瑞典皇宫里每一位高贵者省下诺贝尔午餐的六万英镑，只为用温情的春风吹化苦难者脸上的泪花;我看见她满身疾病、一生贫苦，却得到了所有苦难者的祝福。——我看见了一个充满关愛的世界。
在书里，我看见了明正彬正在铁与血中奔跑，在刀头上舞蹈;我看见他在毒贩面前吓不怕，打不倒，毒贩在他面前过不去，逃不掉;我看见他为人们赢得的阳光，成为人们心中真正的英雄。——我看见了一个充满正义的世界。
……
作者充分发挥了自己积累丰富的优势，厚积薄发，洋洋洒洒。从顺序上看，文章前半部分写“指间”——书，古今中外皆有;后半部分写“世界”——书里给我们展现的丰富的社会内容。从内容上看，选材的范围涵盖了政治、爱情、教育、文化、传记等领域，广泛而有代表性。
2. 厚重新颖拿高分
“材料丰富”的重要性已毋庸多言，但如果材料陈旧老套，也会令人觉得索然无味。所以，文章的论据材料，除了“丰富”，还需“新颖”。材料只有与众不同，让人眼前一亮，方能拿高分。如满分作文《尝鼎一脔》的前面部分：
青青翠竹，尽为法身;郁郁黄花，无非般若。五月的天空影影绰绰，当我看到湛蓝的天空与玫紫的薄云时，不禁吟哦起布莱克的诗句：一花一天地，一沙一世界。于是想和艺术大师一样用色彩记下这大千世界的点滴。
一、真正的艺术
恍惚间，我正泛着刚朵拉，倏忽游移于欧罗巴广袤天空下的水面。如今来巴黎游玩的人，大多沉湎于香榭丽舍的雄伟与埃菲尔铁塔的壮观，还有谁嗅到过车站广场苦艾酒的香气，欣赏过路边朴实而粗壮的妇女？
然而真正的艺术家能捕捉到这点滴细致，真正的艺术由此孕育。我看到了莫奈笔下生机勃勃的莲花池，雷诺阿与他的披巾、阳台和茶，，德加眼中似乎微不足道的舞女……就像凡·高笔下的向日葵散发出的瞬间的忧郁与繁华，宛如奏响华彩的乐章，让我的肌肤经历烈火的深沥。
记下这剪影后，我欣慰地徜徉开去，因为我体验到了真正的艺术。
……
作者从佛家的偈语入笔，渐次引出诗人、画家、雕塑家，将读者的视线拉到世界上一些杰出的大师身上，论据材料典型、丰富而新颖，可谓出类拔萃，不同凡响。
3. 类比联想开视野
不局限于论据材料中的人和事，把视野延伸到大自然，围绕中心论点，通过类比联想，撷取自然界之万物来说理，这样，既扩展了文章的容量，丰富了文章的内容，又彰显了思维的广度，增强了文章的形象效果。如满分作文《风起风落间》的开头：
晨风抚过松林，飒飒作响，那是林海的呼吸;初阳掠过草地，拾起珠玑，那是天外的暖意;蝴翅轻拍花朵，轻舞飞扬，那是新生的涌动;绿叶滴下晨露，折射阳光，那是盛夏的生机。
天上漫卷的白云，上堤婆娑的新柳，山间欢唱的小溪，田里清凉的蛙鸣……
风起风落间都诠释着世界的精彩与生活的奇妙。它们是渺小的一点朱砂，但却折射了整个大自然的完美与感动。
作者将行文的视野投向了包罗万象的自然界。开头四句，作者以秋、冬、春、夏四个季节为出发点，类比博喻，写出了风起风落间都诠释了世界的变化的道理;接下来的四句，更是将这种现象扩大到世界万物，文章紧扣“一枝一叶一世界”，丰富灵动，文采四溢。
1. 单薄空乏木乃伊
一篇文章，如果材料单薄或空乏，就只能在第三等级“内容单薄”或第四等级“没有什么内容”评分。对于议论文，“内容单薄”就意味着论据不够充分乏，文章要么空洞无物，空话连篇，要么东拼西凑，无病呻吟。结果是文章失去了基本的可信度与说服力，只能在36—41分区间评分。
2. 堆砌材料无分析
没有材料，文章就会干瘪，但有了丰富的论据材料，如果只是简单地堆砌罗列，没有具体的议论分析，也会拖累文章，难得高分。如：
自古才子出寒家。古今中外之成才者，大多出自寒家。范仲淹两岁丧父随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难吃到;荷兰画家凡·高也曾一文不名，生活上常靠弟弟接济;苏联的伟大作家高尔基曾经是个流浪儿……可见，贫困也是一笔财富。
这个主体段虽然观点明确，论据充实，但难以评上一类档次，原因是缺少具体的议论分析，没能揭示出论据材料与结论“贫困也是一笔财富”之间的内在联系，致使文章缺乏足够的说服力，难得高分。来看看升格效果：
自古才子出寒家。古今中外之成才者，大多出自寒家。范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难吃到;荷兰画家凡·高也曾一文不名，生活上常靠弟弟接济;苏联的伟大作家高尔基曾经是个流浪儿……贫穷并不可怕，可怕的是丧失了摆脱贫穷的信心和斗志。寒门是他们植根的土壤，穷激励着他们改变现状，穷则思变，穷则奋发，穷则图强。可见，贫困也是一笔财富。
文段中补充进来的议论分析，揭示了论据材料与结论“贫困也是一笔财富”之间的内在联系，让文章具有无可辩驳的说服力，可谓点石成金，可评上一类档次。因此，具体的议论分析是运用论据材料论证观点的过程中不可或缺的环节与内容。
3. 简单笼统太乏力
论据材料充实丰富了，但如果叙述不清，交代不明，也达不到相应的论证效果，拿不到高分。如：
陶渊明、钱学森、徐本禹是我们的表率，他们都舍弃了世俗社会孜孜以求的权势、名誉，放弃了世俗热烈追求的物质，甘愿于平凡宁静清贫的生活，于是世界为他们打开了一扇通向圣洁殿堂的大门，让他们拥有了一个全新的生活。
这段文字论述的话题是“舍弃与拥有”。本片段只是将“陶渊明、钱学森、徐本禹”简单成三个名字而已，他们的事迹一点也没有叙述清楚，这样就影响了论证的力度，失分严重。应该用高度凝练的语言对他们的事迹内容作简单的概括性交代。
3. 结构严谨又周密，切忌松散还凌乱
结构是文章的内部构造和组织安排材料的方式，如果说中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构便是文章的骨骼。一篇文章只有具备了坚实完整的骨骼，血肉和灵魂才能有所依附，有所寄托，成为一篇完整的文章。
为便于操作，这里把基础等级的第一等“结构严谨”與第二等“结构完整”进行综合阐述，统称“完整严谨”。
对于议论文，结构严谨、完整的要件有二：①作文整体思路的展开必须有序而严密，有明显的结构模式和清晰的行文思路，必须符合“引论—本论—结论”或“提出问题—分析问题—解决问题”的基本模式和基本思路。②文章主体段落或层次（本论部分的段落或层次）的论证结构必须包含这些要素：本段落（或层次）的小论点、典型事例及事例的概述、紧扣本段“小论点”进行分析议论、必要的结论。漏掉任何一个“要素”，段落或层次的结构都是不完整、不严谨的。
1.“本论”为“并列式结构”的模式
“本论”为“并列式结构”，就是围绕中心论点在“本论”部分设置三个或三个以上的分论点（小论点），各个分论点从不同的角度、不同的层面揭示中心论点多方面的内涵，使文章内容丰富、议论全面、说理透彻，这是考场作文能拿高分的常用结构模式。各分论点之间要有一定的逻辑联系，不能交叉重复或雷同。分论点的表述最好用相同的句式。
例如，如果要求写一篇以“洗礼”为话题的议论文，那我们可以用“本论”为“并列式结构”的模式进行如下构思：
（引论）
中心论点：只有勇于（敢于、乐于）接受艰难困苦的洗礼，才能使生命焕发出新的、美丽的光彩。
（本论）
分论点一：痛苦的自我悔改，人格得以蜕变、升华。
分论点二：经受厄运的磨炼，翅膀断了也能飞翔。
分论点三：艰难的自我拯救，团队（企业、国家、民族）获得新生与光明。
（结论）
回扣论点，照应起首：总之，请勇于接受苦难的洗礼，让生命焕发新生。
2.“本论”为“对比式结构”的模式
“对比式结构”就是“本论”部分从正反两个方面进行论证的一种结构模式。“对比式结构”也可以用以构思一个段落或一个层次。这种模式的好处是既能丰富文章的内容，又能增强文章的论证力度，是考场作文较容易掌握的能拿高分的结构模式。如：
（引论）
中心论点：只有勇于（敢于、乐于）接受艰难困苦的洗礼，才能使生命焕发出新的、美丽的光彩。
（本论）
正面小论点：经受厄运的磨炼，断了翅膀也能飞翔。
反面小论点：向苦难低头妥协，生命之花终将凋零。
（结论）
回扣论点，照应起首：总之，请勇于接受苦难的洗礼，让生命焕发新生。
3.“本论”为“层进式结构”的模式
所谓“层进式结构”，就是“本论”部分不仅要论述“为什么”，还要指出“怎么办”的一种结构模式。“怎么办”比“为什么”要更进一步，故称“层进式”。一般情况下，应该把“为什么”作为主要层次来写，“怎么办”则作为次要层次来处理。这种模式的好处是内容丰富、议论深刻、说理透彻，是考场作文能拿高分甚至满分的常规结构模式。“层进式结构”可以和“并列式结构”或“对比式结构”结合起来运用。如：
（引论）
中心论点：只有勇于（敢于、乐于）接受艰难困苦的洗礼，才能使生命焕发出新的、美丽的光彩。
（本论—为什么）
分论点一：痛苦的自我悔改，人格得以蜕变、升华。
分论点二：经受厄运的磨炼，翅膀断了也能飞翔。
分论点三：艰难的自我拯救，团队（企业、国家、民族）获得新生与光明。
（本论—怎么办）
分论点一：要能经受洗礼，必须要有勇敢的品质。
分论点二：要能经受洗礼，必须要有乐观的心态。
分论点三：要能经受洗礼，必须要有必胜的信念。
（结论）
回扣论点，照应起首：总之，请勇于接受苦难的洗礼，让生命焕发新生。
“为什么”这个环节（或层次）也可用“对比式结构”的内容。另外，“本论”为“层进式结构”的模式特别适合“时评类”议论文的结构，因为“时评类”议论文特别注重“原因”的分析和“解决问题的办法”的指出，且必须先分析“原因”再指出“解决问题的办法”，这完全符合“层进式结构”的模式，在此不作另述。
1.撇开中心，横生枝节
一篇文章应围绕一个中心论点展开论证，以使文章条理清楚，结构严谨。但有的学生写着写着，就横生枝节，旁逸斜出，偏离了中心，岔到别的内容上，“跑偏”了，致使文章结构不严谨，失分严重。具体例子见上文“行文要紧密扣题，切忌牵强与跑偏”一章之【病文例析】内容。
2.恣意妄为，逻辑混乱
最典型的失误有二：①“本论”部分先指出“怎么办”，再分析“为什么”，颠倒逻辑;②在从“为什么”的角度设置分论点时插入了“怎么办”的论点，或从“怎么办”的角度设置分论点时插入了“为什么”的论点，逻辑混乱。这些失误导致文章结构混乱，不严谨。
3.缺乏過渡，忽视照应
文章的过渡与照应是文章内部段落之间、层次之间的衔接联系，是前后贯通的纽带。有的学生在行文过程中，内容转换过程不会用过渡性语句，段落之间过渡突兀，缺乏必要的联系照应，造成文章行文生涩，结构松散。如：
蚌对于进入自己体内的沙粒没有选择消极对待，沙粒终于成了珍珠;野马在面对吸血蝙蝠的“折腾”时，无法坦然处之，于是丢掉了性命。生活中的困难如同“沙粒”或“蝙蝠”，我们该用何种态度面对它们呢？
北宋大文豪苏东坡，为官刚正不阿，屡遭贬谪而未灰心……
这是一个“引论”向“本论”过渡出现失误的典型例子。“引论”部分未明确提出观点，“本论”就直接叙写论据材料“苏东坡”，显然缺乏过渡;“引论”部分末尾作了设问“我们该用何种态度面对它们呢？”没有做出回答就直接进入“本论”，叙写论据材料“苏东坡”，显然没有合理的照应。这样，就导致了文章行文生涩，结构松散，失分严重。
4.漏掉要素，不能完整
文章主体段落或层次（本论部分的段落或层次）的论证结构必须包含本段落（或层次）的小论点、典型事例及事例的概述，还要紧扣本段小论点进行分析议论及得出必要的结论等。在学生的写作活动中，最容易漏掉“议论分析”这个要素，从而导致段落结构不完整，也削减了文章的容量，弱化了文章的论证力量。如：
学会舍弃，是一种财富。（观点）丁俊晖念初中时，在打台球上显露出了很高的天分，他希望自己有朝一日能成为国际斯诺克大师。但传统的观念是“万般皆下品，惟有读书高”。多少回，他在心里不断地问自己：将来我能靠打斯诺克来养活自己吗？而周围的人也都劝他：“还是读书吧，读书比什么都重要！”然而，他最后还是放弃了升学，摒除一切杂念，一门心思专攻斯诺克，最终取得了多次公开赛冠军和世界冠军，被称为“东方之星”。（事实）他的成功源于他学会了舍弃，放下了心中的顾虑。（结论）
这个主体段虽然观点明确，有事实论据，但难以评上一类档次，原因是缺少了一个主体论证段必须有的议论和分析，没有能够揭示论据材料与观点“学会舍弃，是一种财富”之间的内在联系，致使文段结构不完整，文章缺乏足够的说服力，难得高分。再来看看升格效果：
学会舍弃，是一种财富。（观点）丁俊晖念初中时，在打台球上显露出了很高的天分，他希望自己有朝一日能成为国际斯诺克大师。但传统观念是“万般皆下品，惟有读书高”。多少回，他在心里不断地问自己：将来我能靠打斯诺克来养活自己吗？而周围的人也都劝他：“还是读书吧，读书比什么都重要！”如果当初他不能放下心中的顾虑，转而听从周围人的意见回到学校继续念书，那他还能有后来的成就吗？（事实1）如果他顾虑太多，便不能鼓起勇气走出校门，去迎接新的挑战，获得成功将只是奢谈。（分析1）然而，他最后还是放弃了升学，摒除了一切杂念，一门心思专攻斯诺克，最终获得了多次公开赛冠军和世界冠军，被称为“东方之星”。（事实2）只有舍弃不必要的顾虑，才能集中注意力，充分地发挥自己的聪明才智。（分析2）聪明的人往往能把顾虑放到一边，把它当成登上成功台阶的垫脚石。（分析3）因为他们懂得：学会舍弃，是一种财富。（观点）
文段中补充进来的三处议论分析，揭示了论据材料与观点“学会舍弃，是一种财富”之间的内在联系，扩大了文章的容量，丰富了文章的内容，让文章具有无可辩驳的说服力，可谓点石成金，可评上一类档次。
4. 语言通畅有文采，切忌生涩还苍白
语言通畅即语言通顺、流畅。“语言通顺”要求语言规范、准确、规范，是基础等级的第二等，“语言流畅”要求语言流利、畅通，是基础等级的第一等，都是基础等级对语言表达的较高要求，是作文获取高分的基础。
“有文采”是发展等级对语言表达的要求，是在语言通畅的基础上提出的一个更高的标准和要求，《考试说明》的解释是，词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
基于“语言”需要长期的阅读、积累、感悟及训练才能达到“通畅有文采”的档次与境界，所以，无法在高考备考的冲刺阶段完整系统地阐述好的语言能力的形成过程。本章内容只能重点阐述在短时间内比较容易领会掌握并最有可能有提升空间的“有文采”的一个点——化抽象为形象（生动），并附带讲一下“语言通畅”的内容。
（一）从“通畅”到“形象（生动）”之效果比较
虽然语言通畅能够确保语言表达方面符合“基础等级”的要求，并能拿到相应的成绩，但要拿到理想的高分，就必须使自己语言表达“有文采”（形象生动），达到发展等级的高度。请看下面几个例子：
1.“一个人身上既有刚强的一面，又有柔弱的一面”，这句话的表达准确、清晰、通顺，但有没有更好的表达呢？有。“心有猛虎，细嗅蔷薇”（余光中《猛虎与蔷薇》），语言形象生动。
2.“每个人都要在心里筑起一道防线，培养高洁的品行。”这个观点的表述通顺、平实，但有更好的表达吗？有。“在心中修篱种菊”（“真正的平静，不是远离车马喧嚣，而是在内心修篱种菊，即使如流往事，涛声依旧，放弃执念，也可寂静安然。”——林徽因），表达优美形象。
3.“什么是成熟？让我告诉你。你有博大的胸怀，有奉献的精神，你有不屈的意志，有沉稳的性情，你就是成熟的。”这个文段的语言表达流畅、有力，但抽象，能不能表达得形象生动呢？能。只要把句子中画线的词语变换成具体的意象即可。如：
什么是成熟？让我告诉你。你有大海的胸怀，有落红的精神，你有小草的意志，有大山的性情，你就是成熟的。
4.“什么是坚韧？我来回答你。有恒心是坚韧，能执着是坚韧，有毅力是坚韧。”这个文段的语言表达平实、通顺、流畅，但抽象、不具体。有没有办法让它变得“有文采”呢？有。引用相应的诗文名句，可以达到具体、形象的效果。如：
什么是坚韧？我在古人的诗文里找到了答案。坚韧是“路漫漫其修遠兮，吾将上下而求索”的恒心，是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着，是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 ”的毅力。
通过以上“语言通畅”与“语言形象（生动）”不同效果的比较，我们看到了用“形象”来说理（或抒情）的美——文辞优美，含蓄形象，具体生动，这就是“有文采”，是发展等级的高度，是获取高分的关键。
（二）化抽象为形象（生动）之秘诀
比喻排比作桥梁
形象、具体、感性的事物（意象），可以作为喻体，用来表达、阐述、说明抽象的道理。如果再辅以排比句式，则不仅能增强语言的气势，使表达效果更具感染力，还能形成语言结构的整齐美，增强文章的艺术美。如：
语文是什么？语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪中的打渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。
“语文”很抽象，也很宽很泛，实在不好把握。但上面这个文段，选取看得见、摸得着的“冷月”“荷塘”“渔船”“白鹭”“白帆”“花柳”意象作为喻体进行阐述，并化用了古今诗词名家的名句，辅以排比手法，使“语文”形象生动，具体可感，可谓文采飞扬。
又如，对于“同情心”这个抽象宽泛的话题，能不能分解出几个形象生动的分论点呢？能。请看：同情心是一缕春风，让枯萎的枝头绽出新绿;同情心是一丝春雨，让冰封的土地焕发生机;同情心是一片阳光，让冰冷的脸庞绽放笑容。
人物形象来帮忙
典型的人物身上已被赋予了某些特定的内涵，用一个排比型语段一一列举出来，既能具体形象地说理，又能增强气势，还能增添文采，一举而三得。如：
“坚强”有多强，直叫许多人触摸不到它的形迹。你有没有听见贝多芬“扼住命运的喉咙”的激情呐喊？你有没有目睹史铁生于地坛静坐，终究参悟“死不是一件不急于求成的事”的身影？你有没有嗅到舟舟不屈服于智弱而坚持不懈让音乐之花散发的清香？
贝多芬、史铁生和舟舟这些典型人物身上都有“身残志坚”的文化内涵，用排比的方式铺排出来，整齐，形象，气势足，文采好。
诗词名句添华章
恰当引用诗文名句，既能展示学生丰厚的文化底蕴，又能彰显迷人的灵动风采，特别是通过排比的形式来表达，更能锦上添花，是能确保文章具体形象、丰富厚重、文采飞扬的好方法。如：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”吟咏着徐志摩的佳句，我轻轻掀开了文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，李商隐“留得残荷听雨声”的诗意，苏轼“也无风雨也无晴”的旷达，柳永“杨柳岸，晓风残月”的婉约，各有千秋。
这个文段五处引用诗词名句，既为文章增添了亮丽的色彩，也增强了论证的说服力和说理的感染力，显示了作者文史知识的丰富和驾驭语言的高超能力。
1.活用过滥，词不达意
巧妙活用词语，会使文章语言新奇，让人眼前一亮。但有的学生片面追求词语的新奇，随意活用词语，背离了现代汉语的语法规范，不仅不能增色，反而破坏了文意的表达。如：
他这次真的好像中了福利奖券了，竟考了班级第五名。你看他正高兴地说着：“告诉大家一个好消息，班里的那个野人，这次数学成绩关掉了，就连课代表也给炒了。”
活用词语要符合现代汉语的语法习惯，否则“偷鸡不成，反蚀了一把米”。
2.生涩怪异，令人费解
乱用“时髦”语言。有的考生在作文中随意运用“网络语言”，采用稀里古怪的词，讲一些语无伦次的话，生涩怪异，叫人半懂不懂，如“喜大普奔”“恐龙”“打铁”“7456”等。有的考生一味地使用中英夹杂的语言或根据英语的构词形式随意生造词语，令人费解。如：
还有两级子就到四楼走廊了，铃声们未响起。我撩撩凌凌乱乱的头发们，深呼一口气，心中竟有些得意。嘿，他还在三楼呢。谁知“Overgoy leads tosad-ness”（乐极生悲），一不小心，鞋子们滑落了。该死的Shoes（鞋子）竟不偏不倚地掉在男生捧着的Book（书）上，惨了，MyGod（我的天）！（横线和英文后的括号为笔者所加）
如果去掉这段文字中的括号部分内容，有多少语文老师能读懂？这显然影响了文章表情达意的效果。
3.语言幼稚，苍白无力
有的考生的作文从儿童视角来写，语言模式却幼稚得不行，如“太阳公公”“月亮婆婆”“司马迁爷爷”“雷锋叔叔”“张海迪姐姐”“刘翔哥哥”，等等;有的文章像小学生的作文，只简单地罗列生活中的事情，不典型，不具体，不会说理，不会描写，苍白乏味;有的文章完全没有剪辑，像记流水账，随随便便就写了下来，与高中毕业生的身份不相称;有的文章推理简单，逻辑混乱，胡搅蛮缠，什么话都敢说，什么推理都敢做，让人哭笑不得。
5. 文章有真情实感，切忌虚假与浮夸
“感情真挚”是基础等级中的第一等，“感情真实”是基础等级中的第二等，两者是作文获取高分的基本要求。
为方便行文，本章节把“感情真挚”和“感情真实”合并阐述，统称“感情真挚”，其内容要件有三：①作文所表达的是对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情;②感情格调健康，不消极;③“真实”并非单指写真人真事，还指要把笔下的形象情节写得真实可信，不能随意胡编乱造。
情到真处文自美
“感人心者，莫先乎情。”文字的力量来自我们的思想和感情。真情是文章的灵魂，说真话、诉真情才是文章自成高格的关键因素。作文要能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感并引起读者的情感共鸣。如：
小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头。
还记得吗？那时的我，小小的，瘦瘦的，你从我妈手中接过我：“这孩子，瘦成这样，难养！”于是，你省吃俭用，把攒下来的钱给我买奶粉，买糖葫芦。渐渐地，我胖了，会走路了，一张小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一个劲地叫“奶奶，奶奶”。而你却瘦了，村上人见了都说：“老太婆怎么这么瘦啊？”你笑呵呵地抚摸着我的脑袋说：“千金难买老来瘦啊！”每到周末，你就牵着我的手，走过那条羊肠小道来到村口等我妈来接我，把我“归还”后你折身就走。耐不住我一再对你的呼唤，在小道的尽头，你转身再朝我挥挥手。我模糊地看到，你用袖子使劲地擦着自己的脸。
那条羊肠小道，如今已铺上水泥了吧？那些你踩过的脚印早已不在了，可是，却深深地刻在我的心里。
（节选自高考作文《人与路》）
读完这段文字，我们可以感受到，那每一个字都是从作者心底流淌出来的爱与思念。
感情真挚立足于题材的真实，但是题材真实不等于感情真实。真实题材只有自然而然地引发恰如其分的情感，才能感情真实。作文时如能做到我写的是文字，笔下流淌的却是我血管里的血液，那么作文就必然是情溢感人的。如：
今天是六月七日，高考的第一天第一科。此时，我想，你肯定捧着保温盒站在考场外。因为你说过，离这儿再远也一定来送考。今天不知为什么你来晚了，是拎的东西多了，还是堵车了？是节约车费步行艰难，还是走错了路？……如果你现在已经从百里之外赶到了这儿，我真的很想跑到考场外，拥抱你，亲吻你，对你说一声：“我想叫你一声妈，老师！”
妈，我三生有幸遇见了你，虽然你并不是我的亲生妈妈，但你满足了我对母爱所有的期冀。妈，我爱你！是你教我懂得爱，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，他带走了我一个亲妈，却还给我伟大的母爱！
（节选自高考作文《三生有幸遇见你》）
作者运用“你”字倾诉法，极尽对老师的礼赞，表现了作者浸透在骨子里的爱，感情真挚强烈，深沉细腻。行云流水般的倾诉，谁还会怀疑作者对老师的感情？老师对“我”的关爱？情到真处文自美。
“感情真挚”这一要求并非“空中楼阁”，它在现实中有“据”，在写作中有“理”。要写出感情真挚，仅仅有真切而深刻的感情还不够，还要善于运用多种表达方式和技巧。如：
四月的第一天，“愚人们”欢欣鼓舞，忙着愚弄别人，也忙着被人愚弄。这样的一天，人们欢天喜地。四月天里林徽因在吟：“你是一树一树的花开，是燕，在梁间的呢喃——你是爱，是暖;你是诗一篇，你是人间的四月天。”在“杂花生树，群莺乱飞”的四月里，云中鹤“轻轻地走了，正如我轻轻地来”。四月天，徒徒使人有无限的悲伤。
（节选自高考作文《人间四月天》）
作者重彩描摹，层层渲染，先说这一天的“欢欣鼓舞”，再写林徽因的低吟，而后以景烘托，最后点明这天偏有人“有无限的悲伤”。这样，就把林徽因对徐志摩之情表现得淋漓尽致，可谓情到真处笔生花。
虚情假意，呆板颓废
生活中，人的思想境界、审美情趣多彩多样，有雅俗之分，本也正常，但不少考生为了“打动”读者，往往采取极端的手法，如“为文造情”“无端煽情”，在作文中胡亂编造一些所谓“伤感”“悲惨”的故事（如某年的高考，考生在作文里几乎都“死”了“爸爸妈妈”或“爷爷奶奶”），抒发一些“矫情”，想以此来赚取高分，殊不知这种虚情假意不但不会打动评卷者，反而会引起评卷者的反感。
生活本是丰富多彩的，但学生因缺乏生活体验，只能学学家长与老师的口吻来写文章，于是文章里便常见到老气横秋的无端感慨，行文偏于老龄化，没有了中学生应有的朝气与生机。
