二、教材分析
《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作，是他根据20世纪40年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成，他把中国乡土社会的特征与其他社会体系特征特别是“西洋社会”的特征加以比较,提出了刻画中国乡土社会的概念。
三、学情分析
本节课面向的是整本书阅读的第二节导读课，针对单篇单章节的精读。学生此前多未接受批读训练，没有形成批读习惯，批读较不规范。如果有批读，也大多呈现为感悟式批读，批读方法和类型较单一，对象不明确。韩愈《进学解》中说“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编；记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。本课旨在锻炼学生提要钩玄的能力，并能总结方法，学以致用，达到能力的迁移和和习惯的保持。
四、教学目标
教学目标：理解核心概念和主要观点
感知了解批读成果和批读方法
体现审美鉴赏、思维发展、文化理解的核心素养
教学重点：资料展示，了解批读；
师生互动，展示批注；
资料推动，完善批注；
评价总结，提升批注；
学以致用，课外批读。;
教学难点：师生互动，展示批注；
评价总结，提升批注。
五、教学方法
讲解法、类比法、多媒体（ppt、实物展台）、合作学习法、探究法
六、教学环境及资源准备
教师材料：《<乡土中国>整本书阅读任务书》，重庆出版社，2018年9月
《<乡土中国>整本书阅读任务书教学指导》，重庆出版社，2018年11月
学生材料：《<乡土中国>整本书阅读任务书》，重庆：重庆出版社，2018年9月
学生学案
教学环境：学生4——6人组成小组
七、教学过程
活动内容 活动意图 时间
教学活动一：感知批读
画有画批，帖有帖批，现代生活中亦常见批读。
教学活动二：了解批读
批读在中国古已有之,谓之评点。早在唐代,就有了诗的评点,宋代出现了文的评点,后来又出现了小说评点。张竹坡、金圣叹、李卓吾(即李贽)、毛纶和毛宗岗父子以及脂砚斋在明清时代大规模地评点小说,并且创下一门学派,留下千古妙语,珠玑灿烂，以致文坛上无书不评，蔚然大观。李卓吾评点的《水浒》、金圣叹评点的《水浒》和《西厢》、毛宗岗父子评点的《三国演义》、张竹坡评点的《金瓶梅》、脂砚斋评点的《红楼梦》,再加上无数的诗话、词话、曲话,都可谓“批注式阅读”的集大成者。
具体呈现：
（1）《脂砚斋重评石头记》
（2）毛泽东批读24史
同步总结和整理批读的一般类型（比较概念图、树状图、思维导图）
以图片展示和解读的方式激发学生批读的兴趣，并从中发掘经典批读的一般方法。10分钟
教学活动三：实践批读
1.什么（一）以《乡土中国》的《差序格局》为例，本课解决一个问题：什么是差序格局？
（二）综合各式批读类型，自主批读
（三）交流小组批读成果，解决问题 通过问题导向和批读实践，让学生落实批读10分钟
教学活动四：提升批读
（一）学生：展示笔记，介绍本小组对“差序格局”这一概念的理解。
教师：展示笔记，进行补充、修正与完善。同步介绍学案上的技能链接板块（见附录）。
（二）提供百度百科释义，帮助学生体会：经过批读，对概念把握的准确性和全面性。
通过学生自主批读、交流批读，教师示范，进一步体会如何借助批读，更好地理解文章。15分钟
教学活五：总结批读
批读重在过程。对于“差序格局”这一概念，北大教授深感“语焉不详”、撰专文解读，我们也无法在短短一节课就理解得透彻精确。但经过批读，我们可以：
（1）更全面、细致、准确地理解文章；
（2）为“研读”做准备；
（3）让“重读”有依据。
希望同学们经过这节课的学习，能继续探索适合自己的批读方法，扩充自己的批读成果，让灵活自如的批注、以意逆志的探幽、无所不在的妙语、细大不捐的推敲，与作品相映成辉地结合。
通过质疑与比较，让学生更能理解“差序格局”这一重要概念，对语言技巧有进一步把握。
八、任务布置
1.综合批读的各种类型，完成对于本课其他概念的批读；
2.选择自己有所惑、有所得和有所解的点进行其他篇章的批读，每篇文章至少3处，小组交换批读成果；
3.总结如何批读学术著作，撰写一篇300字左右的小论文。
附录：学案
《乡土中国》整本书阅读“批读”指导课学案
姓名 班级
1.请预习《<乡土中国>整本书阅读任务书》第1-12页导读和批读的提示内容；
2.请认真阅读第51-60页《差序格局》一章，标上自然段序号，划分层次，理解各层次大意；
3.请浏览认知下述技能。
【技能链接1】
（1）画底线——在主要的重点，或重要又有力量的句子下画线。
（2）在画底线处的栏外再加画一道线——把你已经画线的部分再强调一遍，或是某一段很重要，但要画底线太长了，便在这一整段外加上一个记号。
（3）在空白处做星号或其他符号——要慎用，只用来强调书中十来个最重要的声明或段落即可。你可能想要将做过这样记号的地方每页折一个角，或是夹一张书签。这样你随时从书架上拿起这本书，打开你做记号的地方，就能唤醒你的记忆。
（4）在空白处编号——作者的某个论点发展出一连串的重要陈述时，可以做顺序编号。
（5）在空白处记下其他的页码——强调作者在书中其他部分也有过同样的论点，或相关的要点，或是与此处观点不同的地方。这样做能让散布全书的想法统一集中起来。许多读者会用Cf这样的记号，表示比较或参照的意思。
（6）将关键字或句子圈出来——这跟画底线是同样的功能。
（7）在书页的空白处做笔记——在阅读某一章节时，你可能会有些问题（或答案），在空白处记下来，这样可以帮你回想起你的问题或答案。你也可以将复杂的论点简化说明在书页的空白处。或是记下全书所有主要论点的发展顺序。书中最后一页可以用来作为个人的索引页，将作者的主要观点依序记下来。对已经习惯做笔记的人来说，书本前面的空白页通常是非常重要的。有些人会保留这几页以盖上藏书印章。但是那不过表示了你在财务上对这本书的所有权而已。书前的空白页最好是用来记载你的思想。你读完一本书，在最后的空白页写下个人的索引后，再翻回前面的空白页，试着将全书的大纲写出来，用不着一页一页或一个重点一个重点地写（你已经在书后的空白页做过这件事了），试着将全书的整体架构写出来，列出基本的大纲与前后篇章秩序。这个大纲是在测量你是否了解了全书，这跟藏书印章不同，却能表现出你在智力上对这本书的所有权。
——《如何阅读一本书》【美】莫提默.J.艾德勒查尔斯.范多伦，商务印书馆
【技能链接2】
帮助你认知文章的一个方法就是认识信号词。这些词能给你信号，告诉你作者将要改变概念或者改变讲述内容。认识了这些词之后，你会频繁地注意到这些词，尤其是阅读变得困难时。
不同种类的信号词：
表示时间的信号词：当……时，之后，之前，事先，接下来，此刻等
表示考虑事情两面性时的信号词：然而，另一方面，但同时，此外等
表示顺序的信号词：首先，其次，最后等
表示总结性的信号词：总之，因此，总而言之等
——《如何高效阅读》，[美]彼得.孔普著，张中良译，机械工业出版社
想一想，还有哪些词语可以成为信号词？
