高二下学期，我在家休养了一段时间。上班后，不断有科任老师和班干部向我反映：班里风气浮躁，学生上课说笑、下课打闹、值日不认真，因纪律问题多次被学校通报。学生的“成长记录”中也反映了不少这些现象。我一时很着急、生气，但冷静一想，根据以往的经验，我即使发一顿火，严格督查几天，学生虽然老实了，但对班级建设起不了什么积极作用。经过认真思考分析后，我得出以下结论：
⒈说笑现象是一部分学生宣泄学习压力的方式，大部分学生做得不错，不能因为少数人的错误惩罚整体。
⒉责人先责已。以前自己事必躬亲，亲历亲为，盯得紧、管得严，忽略了学生责任感的培养；对学生的学习压力，也没有采取有效的疏导方法。
⒊班级出了状况不可怕，最怕的是学生之间互相指责、抱怨，那样会使班级真正失去凝聚力。
⒋打压式的管理能起到效果，但隐患很多，激励的方式效果可能更好。
基于以上分析，我决心把这一次班级危机转变成班级的集体成长，并采取了以下措施：
措施一：致全班一封信，让教育有点温度
我先写了《致全体学生的一封信》。
亲爱的同学们：
从1班成立到现在，这个班留给我们更多的是骄傲：每个人都为班级贡献力量，我们努力帮助组长成为一个好组长，宿舍长成为一个好宿舍长，班长成为一个好班长。班里工作大家抢着做，没人有怨言，都尽职尽责。正是由于大家的相互鼓励，才使很多同学摆脱自卑，鼓起前进勇气；正是由于大家的相互珍惜，才有了幸福的班级生活。大家都是1班的天使，可现在班级为什么会这样，是谁把我们的家园变成了备受压抑、消磨斗志的场所？
作家柳青说，人生的道路很漫长，但关键就是那么几步，特别是人年轻的时候。对于即将踏入高三的你们，已经到了关键时刻。摆在我们前面的路有两条：一条是由嬉戏、消沉铺就的失败路；一条是由坚持、克制、努力铺就的大学路，而选择权就在你们手中！
其实，每个人都有梦想，而实现梦想的方法只有一个，就是脚踏实地的努力。而有的人虽有美好梦想，但总不能踏实行动，他们总是患得患失，总是在痛苦中煎熬。甚至还有的人总在做白日梦，沉溺于闲事、杂事中，以此来填补空虚，到头来，梦醒了，却发现无路可走。
对于班级的认识，大家似乎存在这样的误区：认为学习紧张了，当班干部会耽误我的学习，做值日会耽误我的学习，给其他同学讲题会耽误我的学习。我们总希望他人会理解自己，会宽容自己，会支持自己，班级应该给我提供好的学习氛围……如果大家都在索取，我们最终向谁索取？风雨中，一个草房子要倒了，大家共同把它扶住来为我们挡雨，而不是任其倒下！班级是大家的班级，需要每一个人的付出和努力，而且只有大家一起努力才会获得力量，才会获得成功！ 1班需要你的呵护和参与！
请和老师一起思考：
谁在偷走我们的梦想？
我何时才会全力以赴？
我和1班应是什么样的关系？
你们最亲密的老班
在班级管理中，班主任经常进行说教，但很多时候说教的内容没有经过斟酌，也没有经过情绪的准备、感情的酝酿，能留在学生脑海里的很少。书信教育的方式，因为有了心境的安祥和恬静，感觉也就细致起来。班主任将教育内容在书信中娓娓道来，入情入理，让教育有了温度，学生也有了思考和感悟的时间与空间。
措施二：持续给力，让正确信念驻扎学生心田
给全班学生印发台湾高震东先生的演讲稿《天下兴亡，我的责任》；班长主持召开“我的班级我做主”主题班会，并开展系列主题活动；学生集体创作励志诗《我的班级我做主》，每天早、中、晚上课前集体诵读，连续诵读一个月。
我的班级我做主，
我是什么，班级就是什么，
我怎么样，班级就会怎么样。
我很重要，班级离不开我，
班级很重要，我离不开班级。
我对班级负责，班级对我负责。
如果我有光明，班级就会阳光明媚；
如果我有温暖，班级就会四季如春；
如果我是天使，班级就会成为天堂；
如果我担责任，班级就会和谐幸福。
我的班级我做主，
我的班级我奉献。
我的成长我主宰，
我的责任我担当。
遵守纪律是我的责任，
认真值日是我的责任，
积极发言是我的责任，
互相帮助是我的责任，
班级风气是我的责任，
班级荣誉是我的责任。
责任使我完善，责任使我成长；
责任使我伟大，责任使我崇高。
我保证，班级的责任，我必能担当；
我坚信，我们的班级，必定精彩无限。
《学习改变命运》的作者李晓鹏在后记中有一段很好的描述：“再高昂的斗志，也会因为不经常去鼓励而变得冷淡，再坚定的信仰，也会随着时间的流失而逐渐萎缩。励志，就好像磨刀，磨得锋利之后，砍了几次柴就会变钝，只有不停地反复地磨砺，才能永葆昂扬的斗志。”学生的热情被激发后，需要持续给力，“反复磨砺”。一次次的诵读励志诗，让正确的信念慢慢进入学生的潜意识，并日益坚定起来。
措施三：习惯养成训练，让人生有目标、有计划
我找了最爱说笑的学生谈心。他其实也十分苦恼，爱说闲话的毛病困扰他很久了，为这事他没少挨批评，他自己也无数次下决心改正，可就是管不住自己。我开始观察他的表现，一天早上，在上操前的背诵时间，我发现其他同学都很投入地看书背诵，只有他抬着头东张西望。我突然意识到他说话的原因了。他没有计划、没有目标，因为无所事事，所以他的大脑就像雷达一样搜索干扰目标，一旦找到目标，说笑打闹就成了自动化运行。苏霍姆林斯基说过：“有一种可怕的危险——这就是学生坐在课桌后面的时候无所事事。”他的说笑源自于没有计划、没有目标。挖掘到了现象背后的实质，便可以深层次解决说笑问题了。
于是，在“我的班级我做主”主题活动结束后，我紧接着开展了“计划人生”的习惯养成训练：
1．通过主题班会“计划人生”剖析潜意识自动化运行的特点，指出学生在制定计划过程中由于刻板、僵化导致计划形同虚设。
2．给出具体的行为标准和操作方法：目标、编程、预演，启动B计划。
3．时刻提醒：桌子上张贴提醒卡；把计划内容写下来；让老师、同学也参与监督提醒。
4．每天自我强化。通过成长记录，总结习惯养成过程中的点滴进步，不断树立信心。
5．班主任的叮咛鼓励。班主任批阅成长记录时，及时肯定做出的努力，对出现的懈怠进行指导。
6、同伴的榜样示范。每天选取进步明显的成长记录进行交流分享。
措施四：每天“精神加油站”，榜样示范传递正能量
每天晚饭后，班里有20分钟的小自习，我把它定为班级“精神加油站”，利用这个平台让学生交流“成长记录”中的感悟，分享经验，发出倡议，激浊扬清。
例如，最爱说笑的那位学生发表了这样的感受：
今天仔细阅读了同学的成长记录，发现他跑操和上课时读书很认真的原因是做事有计划性。我之所以说话，是因为自己没有目标，不知道该做什么，所以心静不下来；作业完成效率低的原因，也是做事前没有规划和目标，想做多少做多少，中间很容易中断。这是毛病之源，不专注、说话、作业效率低等都是由此引起的。
我想我找到了克服它的方法。在往操场的路上，想好早上背什么，用多少时间完成。在吃完饭后，回教室的路上，想到自己到教室后的程序规划，想想先干什么后干什么，根据所剩时间的长短制定任务。做事有了目标，既提高了效率，也规范了自己。
他的发言，受到同学们的肯定，给了他很大鼓舞，同时也把他的行动置于公众监督之下。一个月之后，他克服了长达10年的困扰。成功的快乐和兴奋转化成了他强烈的学习动力。一次午休之前我去宿舍检查，其他学生有说有笑，他却在床铺上十分专注地看书，一直没有觉察老师的到来。
经过系列措施，一次班级管理的危机变成了班集体成长的契机。此后，师生关系进一步融洽，学生的责任心、班级的凝聚力进一步加强，学生良好习惯逐渐养成，班级学习氛围越来越浓。
“危机”这个词可以分开解读，先是危机，出了问题，如果我们能够正确地应对，接下来就是成长的机会。班主任要相信学生是班级的主人，他们完全具备建设好班级的能力；要增强学生对班级的认同感和责任感，彰显学生身上的积极因素；要挖掘班级的教育资源，让正面榜样发声，不断传递正能量，用学生的阳光照亮学生。
