学生不论年龄大小，他总是一个个活生生富有思想感情的人。因此，尊重学生的人格，注重学生的情感，让他们在爱的呵护下自由成长。有人说，爱是阳光，爱是雨露；要做到平等、公正的对待每一个学生，必须树立全新的教育观念，从尊重学生人格做起，尤其是尊重学困生的人格。这是因为在班集体中，有一部分是学困生，他们的行为影响着整个教育者管理的成败，他们的一举一动直接制约着全班每一个学生的健康发展。
班级管理中，一些沉默寡言，性格内向、古僻的学生容易被管理者忽视，这就需要管理者用爱去呵护，用爱去滋润他们，让他们敢于发表自己的观点，积极、主动地参与到班级活动中。在此同时，管理者要引导这些学生树立信心，确立远大目标，及时地进行肯定和鼓励，让他们大胆起来，真正成为“大家庭”的一员。正如赞可夫所说：“当教师把学生认识到他是一个具有个人特点的，具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”
在班级管理中还要“动之以情，晓之以理”。教育不是简单的棍棒，与其实施法西斯一样的专治模式，让学生口服心不服。还不如情感教育来得快些。记得一次班会中，我是借鉴我的老师的教育方法，在班会上拿出一本相册，相册中没有一张照片，但在让学生观看之前，描述到：“这本相册中，全是我曾经带过的我认为最优秀的学生照片，虽然这些学生中有的成绩不是很优秀，但他们的人品更值得我骄傲。”然而当学生一个个上讲台看到相册中夹着的镜子照射出自己的模样时，他们都潸然泪下，那时的他们再也没有吵闹声，再也没有因为老师曾经批评过他而产生怨恨……个个对老师产生了敬意，我想这样的动之以情晓之以理的情感教育则会产生一种正能量，唤醒学生的良知，使其更加明白学习与做人的重要性。
