通过教学的实践和思考，感到对教学的一些观点很有必要进行推敲和商榷，现提出来供大家思考。 大陆教师是一放视频，二讲解，三做练习，四总结，淋漓尽致的把《西安事变》讲完了。香港的老师首先在黑板上画一个圆，让不同的学生说出它是什么，不同的学生有不同的答案，进行哲学思想渗透；再让学生说出《西安事变》的故事内容，然后展示出各国媒体对西安事变的看法，让学生进行评析？最后学生谈自己的看法，教师进行总结点评。 不难看出，大陆的教师非常注重知识的记忆和积累。而香港的教师非常注重历史学科素养的培养。大陆的教师是在讲故事，香港的教师是在引导学生评故事。究竟是故事重要还是对该事件的分析和认识重要？是知识重要还是能力重要？这是值得我们每位教师的思考的问题。 2 是“教材”重要还是“学生”重要 如果把教师与医生相比，把教学与看病相比。医生通过看病人然后根据病情进行开药，他的目的是给病人治好病，落脚点是病人。教师通过教材对学生进行教学，其目的是教会学生知识。但是其落脚点究竟是教材还是学生？到底是教材重要还是学生重要？ 3 是“教”重要还是“学”重要 “教”与“学”的地位，历来就是课堂改革的切入点，争论点。比如在时间分配上，从开始重教轻学的满堂灌，到现在完全放权的教师不讲，走的都是极端。可以说“教师满堂管的课一定不是课，但教师不讲的课也一定不是好课”。关键是要根据内容特点合理分配教与学的时间，绝不能搞一刀切。“授之以鱼不如授之以渔”就是“教是为了不教”的良好体现。课上教师要围绕学生，教学要绕学生的学习，但不能仅按讲的时间的长短来衡量教与学的重要性。没有教师指导下的学可能是盲目的学，没有学生自主学习的教是空虚的教。 
