中国乃至全球教育现场正在发生什么？我们可以怎样理解这些正在发生的变化，以及哪些变化代表着吹向未来的风标？时间走到2019年底，我们的观察与研究结论是，重建学校生态，需要教育工作者拥有十个方面的认知，展开多个维度的行动： 观念启蒙 我们认为，当代教育亟需一场观念启蒙运动，才能实现真正的生态重建。一些基础的价值观和思维方法我们早已具备，但依然有很多观念是这个时代迫切呼唤并正在重新建立的。 比如，摒弃培养精致的利己主义者。我们可以教育学生追求自身利益，但对自身利益的正确实现方式反而是走向公民责任。我们必须让孩子们理解一个基本的观念——公共利益，是一个人终极幸福的先决条件； 比如，要从“丛林主义”的你死我活，走向“森林主义”的相互依存。我们共存在一个世界，一个群体，你的不同并不否定我的立场；你的存在并不妨碍我的存在，甚至我们互相平衡，互为支撑；比如，好的教育，永远不要去成为固化社会分层的利器，却要成为激活社会流动的公器；又比如，学校的育人重心，要帮助学生从学会证明自己，进一步走向学会证伪自己等等。 其实，这些观念依然没有脱离古往今来教育所理应持守的那些核心价值，也是理性、科学、人文、进步等现代文明根基的延展，更是破除现代人头脑中的无序与混乱的有力工具。 边界位移 在今天，学校教育的边界在各个维度都不断被打破与重构：学校的物理边界、学校的组织与能力边界、传统的知识边界、教育的资源边界、教师的专业边界、学科的外延边界、技术的想象边界、德育工作的实施边界……学校的传统边界，或者被打破，或者被连接，或者正在移动，或者已经消融…… 当然，今天乃至未来的学校依然需要“边界”——这是一切组织的结构性需要。但我们必须坚定地行动：重新定义学校边界，重新聚焦教育价值，才能重新建构学习生态，并赋能于成长中的生命。 科学转型 全球中小学校的变革特征正在发生变化：从点状突破，开始进入整体转型期，开始追求科学、系统的解决方案，走向深层次效能。 19世纪的科学家发现，宇宙有一种“熵”性，即自动走向更大程度的混乱。万事万物如此，人类社会如此，政府、企业、学校组织同样如此——当你什么都不做的时候，“时间之矢”总是不断地将一切推向无序与混乱。 但为什么人类社会、各类组织在历史上总是越来越有序而强大？我想，这源于人类的智慧设计：即由科学进步、文明系统所带来的结构性“抵抗与赋能”。同样，全世界几乎所有一流学校，也都是因为科学而系统的结构性力量，抵抗无序，经历生长，走向卓越。 联盟崛起 今天，各种个样的教育联盟无处不在，集团化、联盟校、共同体、名校长名师工作室、课题组、孵化器……有意识和无意识的“一锅石头汤”，正在深度改变教育生态。好的教育联盟，表现为三个特征：共同的教育愿景让联合行动可持续，并走向结构性的相互依存；鼓励联盟内部的差异发展，让优势共享，高位支撑；以开放的机制与技术平台，打造优质教育的完整供应链体系。 教师升级 在今天的中国，我们看见教育领域的新军在崛起：T型专业主义力量，足够的宽度+足够的深度，是这个人群的标志。 怎么做到的呢？纪录片《极限攀岩》给我们很大的启示：1.每个人的顶尖专业，都源于一个小切口目标的沉浸于持续研究；2.正因为有了墙，我们才能更放心地把门打开；正因为有了专业高度，我们才能够更自如地实现跨界。 所以，面对这样的新型教师，学校管理的内涵已经发生了变化：比如给老师最好的赞美是信任，最好的礼物是协同；比如帮助老师们把专业弄得有趣有温度有灵魂…… 场景革命 学校最重要的投入，开始从对学校硬件的投入，走向对学习场景的投入。硬件注重功能，场景注重功效。传统学校大多数是师生学习的低频场景，未来，必然通过校园内的知识情境、体验美学、学科关联、社群动力、学习方式、流程再造、数据匹配等方式，再造学习空间，走向师生学习的高频场景。 技术变软 2019，教育“软技术”成为关注焦点，源于大量的教育装备卖得太多，用得太少。让教育技术成为学习场景中好用、有效、良善的工具，需要软环境、软技术、软技能，需要把已有功能放在学科逻辑、课堂结构、学习关系、教师行为等具体应用中展开研究与设计。今天，这既是一门“当红的显学”，也是一线学校最急需的“桥梁支架”，但在大量的地方，又处在“专业进阶的无人区”。 学习变硬 今天的学校，教和学、学和用的关系正在发生颠覆，人们开始“以学定教”，并进一步走向“学以致用”。然而面向未来的学校，全新的学习生态已经萌芽，教育开始走向“用以致学”；以问题的解决作为学习的出发点。 我们知道，全球商业史，都是一个把复杂的科学问题、工程问题、社会问题折叠成为一个简单的产品来解决问题的过程；那么未来的全球学习，是不是也可以“产品带动研发”“输出带动输入”，让“复杂的学习被简单的目标统领”，从而实现“一键提取”？我想，答案是肯定的。 未来已来 简单而言，就是学校教育要向未来学习，按照未来的信号坚决行动。比如虚实结合的学校让学习无处不在；比如让科幻电影、小说成为课程资源；比如，给每个学生一个美好的“人设”：让他们在今天的学校去演绎未来的人生，并在学校生活中分享自己的未来设计成果，同时不断从失败中站起来，为人生做更好的知识、素养、思维、价值观的准备…… 传统复兴 在中国基础教育领域，彻底的学校转型与寻找传统文化与要素的合理性齐头并进，甚至相互交织。这个领域的争鸣堪称火花四射。比如考试重要还是素养重要，要不要减负，要不要读经，要不要以学生为中心，要不要向西方教育取经…… 我们的理解是：学校，既是文明的刻录机，也是发动机；创新，若不进入传统，则无法添加新物。所以教育人理解、应用乃至承受传统的能力都非常重要，未来，从来都是在传统中长出来的。但另一方面，传统也从来都是以孵化更好的未来为目标的，所以有根基的创新，才是传统的终极使命。 以上就是蒲公英教育智库发布的2019年度风向标内容，期待各位实践者的批评指正。最后，以一首诗结束我们的一年，它是刚刚去世的成都著名诗人流沙河的文字：理想如珍珠，一颗缀连着一颗，贯古今，串未来，莹莹光无尽。美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，古照今，今照来，先辈照子孙。 愿我们在2019这个多事之秋，忘记鬓发早白，因为有一种教育的理想，让我们头虽白，却仍天真。
