上初二的小芳回到家，把自己关在房间里面，坐在书桌旁，握着钢笔冥思苦想。今天语文课临下课的时候，老师布置了一篇作文，是议论文，后天要检查。平日里小芳最怕的就是写作文，因为她总觉得没什么可写的，每完成一篇都像过难关一样痛苦。这次也不例外，她坐在那里，抓耳挠腮，好半天也无法下笔，急得满头大汗，写作文对她来说简直就是一种“煎熬”。实在没有办法，小芳只好找出了一叠作文书，决定来一个大拼盘。 作文或许在一些同学心中很难写好，像要吃苦瓜一样，半天写不出一句话，写不完又怕老师骂。小芳同学的痛苦也正在于此。 作文，顾名思义，也就是任由自己发挥，把自己的心里话，用一支属于自己的妙笔写出最真实的自己。在自己的文章里展开自由的翅膀，在自己的文章里像鱼儿般自由地畅游。 写作文难，难在何处？ 首先是学生觉得无话可说。因此，作文中假话、空话连篇。写的人都是千人一面，记的事都是千篇一律，根本达不到训练学生书面表达能力、提高作文水平的目的。不少中学生家长都苦恼于孩子的作文没有自己的内容。这也就是学生无话可说造成的。 学生为什么会觉得没有话说，没有内容写呢？第一，学生平时没有养成留心观察周围事物的习惯，所以对身边的人和事熟视无睹，自然积累的作文材料就缺乏，所谓“巧妇难为无米之炊”。第二，语文基础差，词汇贫乏，语言表达不准确。有的学生想写，但由于不知道方言的意思该用普通话的什么词汇来表达，以至于有的作文中方言与普通话共用，不伦不类。 如“上面”写成“高头”，“以后”写成“二天”，“厨房”写成“灶门前”等。第三，作文训练时间太少，训练质量不高。按照中学教材要求，真正的作文训练每学期只安排七八次，每两周才有一次训练机会。有的教师认为作文反正都难，往往费力多效果差，干脆就任其自然吧，花在作文教学上的精力并不多。 谁都希望有个什么“速成大法”才好，学生和家长都能免去许多烦恼。可这是不可能的事情。所谓“速成”，说得不客气点，至多是应付考试生出的种种“大法”。这“速成”作文，就好比流水线上制作出来的快餐—“快餐”能饱肚，但若想从中品尝美味，几乎是不可能的。 写作水平的提高，是一个日积月累的过程，并没有什么捷径。家长要改变孩子写作文难的问题，关键是要激发孩子内在的情感，让他觉得心里的话要说出来才舒服。 正如国内一位知名作家所说的“心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐”。 让孩子博览群书 “书籍是人类进步的阶梯！”这是一句至理名言。如今家长都非常重视子女的教育，但指导孩子读书并不是给孩子买几本书那么简单。要引导孩子把书读好，家长至少得做两方面的工作：首先，帮助孩子选择可读的书，帮孩子选书不仅要注意书的价值，还得兼顾书的涉猎面；其次，还必须教给孩子读书的方法，让孩子学会读书，有些书甚至得与孩子一起读。 真正能把书读好了，书中的许多事迹、人物、景物等就能成为孩子平时习作中的素材。不仅如此，读好书对提高孩子的习作技巧，丰富孩子的语汇也同样大有裨益，这就是古人所说的“开卷有益”。 让孩子养成记日记、写随笔的习惯 这是一个培养孩子写作能力的有效办法，家长要鼓励孩子把一天里经历的事情于睡觉前在脑海里过一遍“电影”，从中发现亮点，用自己的语言记录下来，并写出自己的真实感受和想法，文字不必太多。日积月累，孩子会在磨合中找到把想法转化为文字的方法，克服无从下笔的障碍。 利用好电视 电视是一种有教育意义的工具，它能丰富孩子的习作素材，激发孩子的学习兴趣和动机。因此消极地控制孩子看电视并非上策，正确的做法应该是引导孩子看好电视。比如一些有意义的纪录片、历史剧、人物介绍，一些新闻、动画、喜剧，还有些体育文化、科学节目，都可以有选择地引导孩子看。 要引导孩子观察电视中有特点的东西如山峰、树木、花朵等。另外，看完一个节目后，家长也可以让孩子写写内容提要，然后再与电视报刊上的介绍对比。当孩子对节目特别感兴趣时，家长还可引导他写写观后感。这些对切实提高孩子的写作能力、丰富孩子的习作素材都大有帮助。 让孩子学会感受生活 现代文学理论认为，社会生活是文学创作的唯一源泉，各类文学作品都是社会生活的反映。孩子写作文觉得无话可说，没有素材，与孩子缺少生活有着必然的联系。现在的孩子生活太单调了，几乎是与大自然、社会“隔绝”了，每天都在家与学校之间来回。 他们所接触的人就是父母、老师与同学。他们的日常见闻局限于家和学校。因此，要丰富孩子的习作素材，我们必须抽出时间带着孩子去感受生活，如旅游。哪怕只是平时带孩子逛超市购物，这当中点滴的见闻都可能成为孩子最鲜活的习作素材。 经常与孩子交谈 通过带着孩子去感受生活、参加活动、指导孩子读书、看电视显然是能够为孩子增加一些习作素材，但这些活动仍有其局限性。如果我们家长能把自己平时的所见所闻与所感，通过聊天与孩子进行交流，也能切实丰富孩子的习作素材。因为许多事情都是孩子目前所无法直接经历与体验的，只有通过这种方式让孩子间接地来感受，积累一种间接经验。
