因为疫情，我们全部居家通过网络上课、学习。
学生在家里按照学校的作息制度上课、作息、运动，家长也就成了班主任。
这些班主任们很快苦不堪言，纷纷向我告状，有说孩子睡懒觉就是喊不醒的，有说孩子听课不认真的，有说......
说的最多的，莫过于孩子玩手机的事情。
印象最深的，是小明同学的爸爸，他不断向我倾诉：“孩子拿起手机就忘记了上课，很快就开始玩游戏，该怎么办？”
“在家里，你是家长，还是班主任，孩子就在你面前，而且就一个，难道你还没有办法？”我常开玩笑似的回应他。
这位家长实在没招，后来我和孩子多次进行了沟通，他承认自己玩手机，但也说出了困惑：“每次拿起手机就忍不住，游戏的场景在脑海中非常清晰，于是就告诫自己玩一小会儿，但不知不觉半天的时间就过去了，很多网课都没听，学习内容几乎完全不懂......”
这位同学本身的成绩并不太好，家人的管理也比较宽松，可看到孩子沉迷于游戏，家长的内心是非常焦虑的，长期的居家学习，让焦虑演化成深深的无助感困扰着家长，他们每日念经般苦口婆心的说教，早就没有任何效果。
实际上，离开班级，班主任对一些学生的教育管理鞭长莫及，原因是多方面的，但主要取决于学生对班主任的信任程度，师生间的信任程度越高，班主任的对学生实施管理或影响的时空就会被放大。
考虑到手机对这个孩子的影响太深，我和小明的交流并不回避手机的话题，相反，我们谈论起很多人对手机的贪恋程度——包括家长和老师，听到这些，小明似乎找到了知音，他兴高采烈地说自己的妈妈特喜欢玩抖音，爸爸喜欢看网络小说，有时两位如醉如痴地坐在那里很长时间。听得出，他感觉父母这么喜欢手机，自己为什么就不能喜欢它呢？通过这种坦诚的交流，我和小明间的信任关系得到了加强，也找到了共同的话语。但我要引导孩子正确的使用手机，于是，在随后一次谈话中我提出了一个建议：“手机虽然好玩，但它毕竟是一种通讯工具，对学生来说，现在并不是玩手机的时候，为了将来有更好的发展，全家总动员——拒绝玩手机，从爸爸、妈妈做起！谁破坏了规则，手机将由班主任没收。”小明同学采纳了这个建议，慢慢地，手机对这位同学甚至这个家庭的困扰问题暂时基本解决了。当然，要从根本上解决，家长持久的以身作则至关重要。
就是这样，当家长成长班主任，他们才会发现，很多工作不是心急火燎地说一说，批一批，问题就解决了。
说的要入心，才是真心话；做的要贴心，才能打动心灵。徐兵田
