“停课不停学”误导性的论述必将毁灭下一代 文 /习远鑫 此前，为了阻断疫情向校园蔓延，保障好师生生命健康，教育部连发三个通告，明确要求2020年春季延期开学，暂停校外培训机构线下培训活动。同时，教育部也提出，鼓励尽可能利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，确保“停课不停学”。 这个通告的初衷是好的，目的非常明确，想给目前火热在线教学当头泼一盆冷水，但其背后的传递的信号却不是那么清晰。到了基层执行也是照本宣读，歪曲理解是这个社会的普遍通病，当然了，“停课不停学”这个概念本身就是含糊不清。 以目前的疫情发展，学校开学时间尚未有明确的说法，可以肯定的是，疫情一天不结束，学校基本上不太可能正式开学。在线教学成为了唯一可选的学习方式。同时在这个特殊时期新生了一个新名词，"停课不停学″。 "停课不停学"的论述从诞生这天起就是错误的话题，"停课″与"不停学″是自相予盾的。 停课就是学生放假了，或者特殊原因不可逆转的因素不能学习了，既然不能学习了，又通过网络线上又能学习，那么这样学习的结果和在课堂上学的知识能一样吗？ "停课不停学"的目的并不是为了让在线教学达到正常上学的效果，这根本不现实，无论是学生和老师花费再大的精力，再多的时间也不可能达到这个效果。 教育是面向全体学生的，怎么能否做到学生全员参与，相关部门是否客观地调研过？在校所有学生都有线上学习的条件？线上所学的内容，开学后是否还会再讲一遍？会不会造成资源浪费？线上学习的全天候对孩子来讲面对电子设备会存在多大的健康风险？是否会毁掉我们的下一代？ 在线教学只不过是特殊时期下的一种无奈选择，并非理想的学习方式。事实上以前成都七中的在线课程搞得轰轰烈烈，最后一样偃旗息鼓，不了了之，早已经充分说明了问题。 线上教学就是利用手机和电脑收看，每天密集地排课，学生要长时间睁大眼看巴掌般的屏幕，对儿童的视力伤害不仅是很大，有可能导致无法挽回的地步。 正常来讲，在学校一天上七八节课的时间来用于电脑和手机、平板等屏幕，所有的孩子都吃不消。再说小学的孩子怎么操作电脑上课，必须有一个家长在身边陪伴，也不用上班挣钱养家，初高中的学生还可以自律，那么小学各年级及偏远山区的学生呢？ 不是每个家庭都有网络，有宽带，有电脑，有wifi，既就是有智能手机，也不会像土豪一样，流量费用也难以承受。 其实老师也很无奈，都是被逼的，就如一八年的“教师扶贫”，自已也有孩子，同样是家长。有一位一线教师说，他同同事们都反对线上教学，说一个班五十三名学生，不能线上学习的接近十五名，教室里正常上课都有好几名不听课，要不停提醒，真要线上上课，认真的估计只有十几个，这样的效果可想而知。 有不少家长向笔者反映，他们不仅仅需要工作，还需要扛起教肓的负担，去完成班级群里一个又一个雨后春笋般的作业。小学的孩子怎会操作电脑上课，必须有一个家长在身边，但家长也得上班呀，上班时间和线上教学是相冲突的呀。 我们剖析一下教育部发文，"停课不停学"理解错在哪里。教育部要求各级教育行政部门，中小学在各地原计划的正式开学之前，不要提前开始新学期课程网上教学，同时又提醒广大家长，把孩子身心健康放在第一位，珍惜宝贵假期，科学、适度安排孩子学习、生活和锻炼。 到了各地教育主管部门那里就是把线上教学理解为要求各学校做到"停课不停学"，提前录课，做在线教学的准备，这种做法既增加了教师的负担，同时也有走形式主义之嫌。 这种现象不是天篇一律，譬如广东教育厅己明确表示，用延时开学耽误的课会在开学时，通过周末调课，压缩署期等方式补回来，保证总课时不减少，总教学时间不变。 "停课不停学”是促使学生对学校家长以及教育的失望，是学生的心理受到了扭曲，是一种非常丑陋的社会现象，具有潜移默化和深远持久的影响，一旦影响了学生，学生的扭曲心理将很难改正，非常地可怕。
