众多学校，把线下课堂移植、照搬到线上，打卡代替点名，机灌代替人灌，家长监控代替教师看管，对着电视手机听替代坐在室听，电子考卷代替纸质考卷，缺少有效合作互动，师生高负荷低效率，为此发出了“请用课改理念上网课"呐喊，得到了许多课改同仁共鸣，同时课改校教师也提出了传统网课怎样迭代升级，符合课改理念网课的课堂可借鉴模式有哪些？为此特向同行推荐四种可以移植改造嫁接模式。 一、文科可选用魏书生老先生六步教学法 1.定向。就是确定这一课的学习重点。 2.自学。学生把课文通读一遍，逐段先自我理解。不懂的地方，留待下一步解决。 3.讨论。把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 4.答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。先小组讨论解答，然后由教师回答解决剩下的疑难问题。 5.自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，学生拟题自测自查。 6.日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。 二、理科推荐邱学华老先生的尝试教学法。 主要特点：先练后讲。 三个为主：学生为主 四个作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用 尝试教学法的五个步核心步骤：出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教学讲解 应用尝试教学法的新授课一般结构 1.基本训练 2.导入新课 3.进行新课 (1)出示尝试题 (2)自学课本 (3) (4)学生讨论 (5)教师讲解 4.巩固练习 5.课堂作业 6.课的小结 注魏书生六步自学法及邱学华尝试教学法详细解读及案例百度可搜索。 三、中国教师报课堂版专家组提炼的正在实验校实践的线上翻转课堂 1.先出示学习弹性目标及建议使用流程、资源、平台、工具； 2.出示预习提纲，提出教师提出问题，引导学生提出个性问题，尝试建立问题系统及解决程序、思路卡； 3.提供微课视频，学生借助暂停、重放功能选择观看，尝试解决相关问题； 4.建立小组微信群分享交流； 5.小组提出共性问题，教师点拔答疑； 6.学生利用思维导图、学习导图，围绕知识、方法、元认知三个维度自主进行课后小结； 7.课后达标检测。 四、民办教育共同体推出的思维素养双生长的自本课堂模式 1.思维激发（导入）：提倡能与学生生活关联的真实情景导入。 2.思维导引：搭建脚手架；关注结论更要关注过程。借助疑与探、问与思从目标、结构、路径、方法、核心知识对本节探究主题进行多元导引。构建问题及解决系统，旨在搭建脚手架；关注结论更要关注过程。 3.思维的表征：提供混合学习区(自主、合作、观看直播、看微课)，让学生选择适合自己的个性化学习目标、学习方式，呈现多元化、层级化的学习效果。 4.思维的迁移：“是什么"的简单记忆模仿问题少些，变式、理解、应用等综合思维、创新问题多些； 5.思维的内化：借助冥想、思维导图等自我构建本节知识树，并同化或顺应到单元知识树中，丰富、完善知识结构。 6.思维的觉察:反思顿悟个体思维、团体思维的“增量”，内省、觉察思维改变、思维生长及元认知改善。 需要说明的是:前二种模式需要与信息技术融合内化，让名家教学模式得以更广泛传播并换发新的生机；后两种网课模式正在初步实验，旨在起到抛砖引玉的作用。 正如一校长所说:“停课不停学”的“居家学习”是一场学习的革命，没有固定的模式，一定要坚持育人为本、健康第一、因校制宜、以校实策、因材施教、注重效果的原则，集思广益，充分调动教师、家长、特别是学生的积极性。 另外，在线教育、直播讲课、上网课，线上线下融合的混合学习、个性化自主选择学习、慕课等，疫情过后，一定会成为教育的新常态。哪个学校、教师先探索、先研发，就会弯道超车，从跟跑走向领跑。
