语文课堂不仅在教室，语文学习最主要的课堂也不是教室。语文应该是用其他书籍重重包围而构建起来的一座山峰。如果语文老师只看一本语文书，是不可能讲好语文的。如果学生只读一本语文书也是不可能学好语文的。 阅读的意义正在于：阅读是一种优雅的姿态。人可以做出很多优雅的姿态，是因为有阅读做底子；相反，一些人所做出的各种丑陋的姿态，也正是因为阅读的缺失。阅读从根本上讲是一种人道主义行为。不读书对人生的理解和感应就不可能达到一个高度，只有阅读才能使人获得真正意义上的人性解放。 课外阅读究竟读什么书？有些书与其读不如不读，当下中小学生的阅读生态非常令人担忧。中小学生的阅读应该是在老师、家长指导下的阅读。因为孩子还没有分辨的能力，所以为孩子选择什么样的书来读很关键。书分两种：一种是用来打精神底子的书，一种是打精神底子之后再读的书。打精神底子的书是那些具有大善、大美、大智慧的书。 指导学生阅读，和学生一起阅读，这是我们应该坚持的语文教学之路。也许多年以后，语文课本中的一些文章被孩子们淡忘了，但课外阅读中的很多人物和道理却会深深地印刻在他们的脑海中。我们的语文由一本书到一座书山，再到一个人生，就像攀过一级级螺旋式的台阶，进入一个豁然开朗的境地。 学校教育的目的是培养“完人”（完善的人、完美的人、完整的人）。美的力量远大于知识的力量。语文课也应该是审美教育课。这个世界有无穷无尽的解释，有一种永不衰老的东西，那就是美。 我所认识的一位语文老师，在给学生上第一堂语文课时，没有拿语文书，而是给学生讲什么是语文。那天正好下起了雨，这位老师说一年四季的雨是不一样的，一天早中晚的雨也是不一样的，落在草丛中的雨和落在池塘里的雨也是不一样的。 那一节课老师的话语，下雨的滴答声，声声融入了学生们的心田。“生活”这个广泛的定义，在孩子们心中变得那么亲切可感；“语文”这个庄重的词汇，在孩子们的心中变得那么兴趣盎然。让孩子们热爱语文、热爱生活，就要求我们教师用一颗感受美丽的心灵，用一双发现美丽的眼睛，引领孩子们感受语文的魅力、生活的魅力、人格的魅力。 当下语文教学一个最严重的不足之处就是对文章在形式、艺术层面的分析不够。我们在挖掘语文人文性的同时，不能忽略语文的工具性。要让学生知道一篇文章到底好在哪里，教师就要去寻找新颖的更为有效的切入文本的方式。 如读《凡卡》，小凡卡写给爷爷的信没有具体的地址，只写“乡下爷爷收”，教师若不能提示学生小凡卡所寄出的是一封永远也不可能到达的信，就说明对作品的理解还没有上升到一定的高度。很多语文教师从满堂灌到不作为，老师拿个话筒让学生“他说”“你说”，就是自己不说。 语文和语文老师对学生的成长有不可替代的重要作用，语文和语文老师是一个学校品质的主要建构者。 一堂好课需要教师有一个高站位，一个好人生需要一个高起点。我们现在所作的还远远不够，但我们至少要一步比一步做得更好。
