从课堂教学的本质可以看出，评判有效教学的主体不是看教师教了什么，而是看学生学到了什么。《有效教学论》中提到：“有效教学的评判的标准是‘学生的学’，是‘学生的进步和发展’”。正如我国的教育家叶圣陶所说：“教学是一种特殊的学习，是以学会学习为目的的学习，教，是为了不教。” 具体表现为： 第一点，要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。 第二点，学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。 第三点，饱满的情绪。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。 无效学习的表现 l．学习兴趣问题 (1)一见书本头就发胀。 (2)只喜欢文科，而不喜欢理科；或者相反。 (3)常需要强迫自己学习。 (4)从未有意识地强化自己的学习行为。 2．注意力问题 (1)注意力完全集中的状态只能保持10至15分钟。 (2)学习时，身旁常有小说、杂志等使分心的东西。 (3)学习时常有想入非非的体验。 (4)常与人边聊天边学习。 3．时间安排问题 (1)很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。 (2)学习常常没有固定的时间安排。 (3)常拖延时间以至于作业都无法按时完成。 (4)学习计划只能在开头的几天有效。 (5)一周在家学习时间不满10小时。 4.学习方法问题 (1)经常采用题海战来提高解题能力。 (2)经常采用机械记忆法。 (3)从未或很少向学习好的同学讨教过学习方法。 (4)从不或很少向老师请教问题。 (5)很少主动钻研课外辅助读物。
