小学各年级学生认知特点和学习要求(附新课标作文要求)

一年级学生

认知特点:

从学习口头语言为主转为以学习书面语言为主。

沉重的学习负担和陌生的环境可能造成学习挫折感，直接造成认知障碍。

主要学习要求:

1、识字:学会用识字工具和系统方法识字，并初步培养独立识字能力。

识字工具:一套是帮助掌握字音的工具──汉语拼音，另一套是帮助掌握字形的工具──汉字的笔画、笔顺规则、一部分独体字和偏旁部首。

2、阅读:培养朗读能力。

3、 综合:培养学习兴趣和学习习惯。

对基础的认识，要防止狭窄化、短期化。这很重要，开个好头才会让孩子学习之路越走越宽。

学习习惯是小学低年级的重点培养内容之一，也是后续学习的重要基石。

二年级学生

认知特点:

已能认读一定量的常用字。有一定的识字能力，对记忆字形的各种方法尤其熟悉。

能初步阅读简单的注音读物。积累了一定量的童话、儿歌。

学习能力、学习习惯和学习品格方面相比一年级都有了较大提高。

主要学习要求:

1、识字:巩固拼音学习和识字方法，在类结构学习中扩大识字量，在学习实践中用活汉字，在了解汉字文化中欣赏汉字。

识字依然是重点，二年级后逐步向理解词语学习过渡，但不过于拔高强调。

2、阅读:正确、流利地朗读课文，并逐步学会有感情地朗读课文。

拓宽阅读视野。全年课外阅读总量不少于五万字。

3、写话:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。

4、综合:培养提问能力;学会观察实践。

三年级学生

认知特点:

学习生字的读音和字形不再困难，理解字义成为学习的重点。但由于脑海中大量汉字生熟不一，很容易出现误读和写错别字的现象。

很多孩子可以独立阅读儿童读物，反而认为课文简单，学习课文的兴趣开始下降。

写作因缺乏素材，加上写作速度慢，普遍不喜欢写作。从写话到写段，学生缺乏把句子连贯起来的学习储备。

主要学习要求:

1、字词:通过各种方式理解词语，学习重点正式从字过渡到词语。

2、阅读:提高朗读能力。培养默读和速读能力。

着眼于句群和段的教学，关注文章整体。

拓宽阅读面，让学生从一二年级读“图画书”走向读“文字书”。 3、3、写作:培养书面表达的兴趣，在生活中留心观察，善于积累，写内容较具体的片段。

(三年级是从阅读为主向读写并重过渡的年级。)

四年级学生

认知特点:

已进入抽象思维发生期，是学生分析、比较、演绎、归纳、由表及里、由此及彼等思维水平发展的关键时期。

主要学习要求:

1、阅读:阅读教学要注重对学生思维能力的培养。

提高学生对篇的体悟力。

以记叙文阅读为抓手，渗透文体类结构意识，提高阅读水平。

2、写作:以记叙文为抓手，实现由段到篇的写作训练。

五年级学生

认知特点:

有一定的思维能力，但系统的思维能力有待加强。

有一定的阅读能力，但受制于自己肤浅的世界观、价值观、道德观，对文本往往体悟不深。

有良好的学习习惯，但学习的自主意识和能力都有待培养。

写作水平差异大:大部分同学对自己熟悉的话题可以写出内容丰富的文章，但也有部分学生写作能力较差。

主要学习要求:

2、写作:培养写作兴趣。能按要求写出中心明确的文章。

小学六年级

认知特点:

1.学生进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。

2.记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。

主要学习要求:

六年级的学生和家长都开始在为明年的小升初的择校考试做准备，小升初的考试一般都安排在3至5月份，所以时间非常紧迫，各个学校的考试范围和特点都不一样，要求学生掌握的知识内容和知识面要广，这个时期可以让六年级的学生扩科，同时增加上课频率。

“新课标”作文要求