读书是最好的修行 ——读《读书是教师最好的修行》有感 文/徐建利 读书是最好的修行，我以自身的实践，足以感慨：人生半世，书籍是自度度人的最佳法宝。窥视身边朋友，那些在喧嚣人世，依然褒有独立人格，能不为周遭所影响，而坚守自身的思想，乃至在各个领域独树一帜者，无不是善于阅读，善于反思的典范。 我感恩于母亲从小给予我的勤劳与效率的触发；父亲执著与无私的熏染；更是中专时班主任阅读与写作的引领，而给予我人生轨迹的改变。虽然耳畔也常有读书无用论之论调，而我始终认为，知识是可以改变一个人的生活方式，乃至人生的命运。 人世，实是艰世。而修行的目的，乃是在艰世中获得一些生存的勇气与动力，甚至在艰难中依然可以获得幸福感。当一个人感觉生存的意义大于失去生命时，便会想尽一切办法生存下去，力求获得更好的活法。每个人的选择会不同，而总有一些人，愿意通过读书的方式来安度自身，不仅滋养身心，也为更好的与这个世界，与人和解。 通过阅读《读书是教师最好的修行》，我们不仅可以获得一百多本教育类书籍的信息，更是常生龙院长在阅读五十多本书的基础上而写就的读后感，这些读后感只是一个窗口，它便是我们通向更经典著作的一个媒介与载体。而我阅此书，更如与一位朋友对话，不仅是熟悉的教育类内容，也是一位熟识者的著作，更有亲切之感。 作者常生龙，是上海考试院副院长。近十年前相识于他的PPL的新浪博客，那时他是虹口区的局长。通过阅读他的博客，感知他的日常，甚至打破了我原有对一些事物的认知。一直反思：繁忙如他，依然坚持每天写一千以上的文字，每周阅读一本书并写一篇几千字的读后感，我们更没有理由不坚持。通过观察发现，他还对每位评论者的评论都给予回复。其实他的每篇文章下面都有很多评论，但他一一回复。此举使我大受震撼。有几年，我常去他的博客学习，发现一位真正懂教育的领导者，所做的事是不同常态的。但始终有一个出发点，那就是站在培养教师、成就教师上，既而成就学生。作为一位物理特级教师，他有足够的底气将他的团队，按照自已的行事方式向前推进。而我所深受感染的是，在他忙碌的日常中，依然坚持每天早起写作与锻炼，依然无一日落下的上传文章、评论与阅读。而且一般你去学习了，评论了，他也往往会回访并写上评论。他绝不高高在上，谦卑而善于鼓励后生，对别人的要求，也尽可能答应。一次一位朋友需要一篇稿子，时间极短且要求高，搜索身边，只觉他能达到，既而担心他的拒绝。但他不仅答应，且快速完成；一次一友要去虹口采访，他也接受了。他还会给他的书友们寄发他的新作，我也有幸收到过他的赠书。因着自己的疏懒，而时常只是看了，而不会记录下阅读感受。当我寄去自己的著作时，竟然收到他五千多字的读后感。那一刻，我深感，人与人确有太多不同。有些人，可以无形中影响着你，感染着你，并且也会深刻的检讨与反思自己，别人在如此忙碌之下，可以做到，而且比你做得更好。私下认识多位朋友，都是常局的博友，他们也深深地被他所折服。我想不仅仅是他的身份，更是他对每一位并不相识的人的真诚与自身勤奋的引领，在博客中吸引很多人的关注与爱戴。他被推荐为中国推动阅读的十大年度人物之一，这是名至实归的。 其实，他的新浪博客内容是非常丰富的，有他日常高密度、快节奏的工作；有他每周的读书感受；有他对物理专业领域的思考；有他的游记，并非匆匆的文字的到此一游，而是详细的介绍各地的人文、地域特点、风土人情等，配上优美的照片，足可以与国家地理杂志媲美。后来，我便不再博客中耕耘，改换了根据地。便很少去他的博客学习，但偶尔的介入，依然是震撼，他依然是每天不落的播撒于博客。今日又进入他的博客，在绝大多数人已完全荒芜博客的年代，他依然保持着每两日一次更新，不到一周写一篇读后感的记录。在你不所知的身边，总有一些人，默默地做着，比你更坚定，更勤奋。 我之所以写一个如此冗长的绪言，我深感常局的人格映照，比书本身的感受更值得分享。世间没有无端的成功，没有随意的优秀。他从我所接触到的事件中，已足以令我们学习他。而我从《读书是教师最好的修行》中也获取了不少启示。我想，人生修行的目的无非是获取更好的力量，谋求幸福的人生，以实现自身的价值。而作为教师如何获取幸福感呢？结合书本与自身的感受，谈几点看法： 一、管理自我 作为个人，特别是引领学生成长的师者，更须管理好自已。管理好自己的情绪，使学生生存在一个有安全感的集体中，更应该给予他们拥有内心愉悦的感觉。管理好自己的言语，不让自己的言语成为六月霜，而应是温暖如春，成为学生成长的助推器；管理好自己的身体，作为教师，不仅需要智慧，更需具有极强的体力，同时也唯有健康的体魄，才能实施更好的教育，加强锻炼。与学生一同奔跑，不仅可以拉近师生关系，也可以更好的锻炼好身体。这也是获取幸福感的基础。 二、不断学习 学习，是终生的事业。拿着昨日的旧船票，去渡不断变化着的学生，终究会驶向被厌自厌的地步。师者，唯有不断学习，更新源头活水，使知识通过不断地加工，产生新的创意或充满灵动感的知识新体系，才会触发学生更强的求知欲。知识如果不及时更新，就犹如池中的潭水，久不流动，便会毫无灵性。学习，不仅是为传授的知识更具吸引力，同时也使自己时常置身于一个活的磁场中，身上会散发一种因学习而焕发的能量场。 三、人文情怀 眼中有光，目中有人，是师者的基本条件。也有并不热爱学生的老师，这实质是自身的不幸，也是学生的不幸。每次与新教师交流时，总会询问一下他们，谁真正喜欢做老师。几十人，乃至一百多人中，时常只有五、六人举起手。这并不完全准确，但足以说明一点，很多老师是不得已做老师，这与非常愿意做，是完全不同的两个标尺，所产生的结果也会大相径庭。芬兰教育何以遥相令国际赞叹，源于他们是最优秀的、最愿意做老师的人成为教师，并且老师是最受尊敬。源头不同，效果也不尽相同。眼神中是否有暖意，心中是否有爱，是拥有人文情怀的起点，也是终点。 四、满腔热忱 在专业素养几近相同的前提下，教师有无激情，是否具有满腔热忱，课堂就会有很大差别。即便教师专业知识扎实，素养好，但缺乏激情，课堂很容易是吹响催眠的号角。如果学生接受的毫无生机，长期接受同一声波，很容易产生疲惫感，既而大大降低听课效率。眼神中散发着光芒，声音中带着对每位学生的关切，或者是必要的肢体语言，以及由着自身极大的教育热忱而具有的魅力，无不影响与感染着学生，学生授业于如此热忱之下的老师，必然会充满着喜爱与钦佩。 五、关系第一 教师必须要树立一种师生关系第一的育人理念。亲其师，信其道，流传于几千年的传道、授业、解惑，都直指一点，唯有师生的和谐，唯有先育好人，才会有顺畅的授业。中小学时期的学生，感性认识比较强，往往是喜欢这位老师，才会更愿意学好这门学科。如果教师把传授知识当作第一要务，却不注重细察与学生之间的关系，效果往往有限。这也是大量名师，并不把提升成绩当作第一要务，事实上并不把它当作突出地位，但事实上却往往能够拥有优异的成绩，而一些老师眼中只有成绩，最终反而没能很好的抓住的一个明证。 六、专业自信 前面几种因素，皆可获取幸福感，但作为教师，拥有专业的自信，方可获得长久的幸福感。所谓专业自信，是拥有本专业的话语权，或者在某一领域中，拥有自己的理论及实践，并取得较好的效果。唯有如此，才可以获得轻负高质的可能性，才可以获得学生的喜爱，或者说可以拥有更多的自由度、选择权。一个人很多时候，并非有太多的自由度和选择权，但是拥有较强的专业自信，便可以从繁杂中获取更多的生存空间与时间，做一些更有意义的事。而如果一个很小的问题，却消耗大量的时间，便不会有太多自由主宰的时间。诸葛亮在《诫子书》上说：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。这何尝不是很多人的真实写照。 读书，无它，唯更好的自度度人而已。
